產(chǎn)學(xué)合作的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)改革研究

[摘 要]隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，會(huì)計(jì)教育也迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)前的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)已經(jīng)不滿足會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求，所以必須堅(jiān)持走“產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人”的發(fā)展道路，才能培養(yǎng)出滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。本文闡述了產(chǎn)學(xué)合作的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)改革的必要性，明確了產(chǎn)學(xué)合作的會(huì)計(jì)教學(xué)改革的目標(biāo)，提出了產(chǎn)學(xué)合作的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)改革的具體措施，以期對(duì)新時(shí)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供理論支持。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)合作;會(huì)計(jì)教學(xué);課堂改革;措施

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)的工作環(huán)境發(fā)生了顛覆性變化，而現(xiàn)行高校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)尚未真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，教學(xué)理念滯后，教學(xué)手段單一，教學(xué)資源貧乏，教學(xué)內(nèi)容空洞，出現(xiàn)了“教師不會(huì)教、學(xué)生不想學(xué)、企業(yè)不愿招”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)困境。? 所以迫切需要在人才培養(yǎng)、教學(xué)創(chuàng)新、產(chǎn)教融合、信息化建設(shè)等方面形成有效機(jī)制，會(huì)計(jì)課堂教學(xué)作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須要從教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資源等多維度實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人”的真正轉(zhuǎn)型。

產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人指的是企業(yè)和高校合作進(jìn)行人才培養(yǎng)，它以學(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)建設(shè)教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)安排。目的是全面提升會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)素質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)與生產(chǎn)的適應(yīng)能力。

1 產(chǎn)學(xué)合作的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)改革的必要性

1.1 基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的革新對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的革新，對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法都提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的計(jì)價(jià)方法，造成了互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的會(huì)計(jì)賬面價(jià)值與市場(chǎng)價(jià)值嚴(yán)重不符。同時(shí)，新商業(yè)模式的日新月異，使得傳統(tǒng)的收入確認(rèn)理論已無(wú)法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，保證會(huì)計(jì)核算過(guò)程中信息不能篡改和不可偽造，實(shí)現(xiàn)了賬簿的審計(jì)全覆蓋。運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，可以尋找出會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)間的隱藏關(guān)系，從而進(jìn)行財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警、虛假會(huì)計(jì)信息判斷。此外，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算改變了數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)技術(shù)，不受地理位置的限制，而且還是公開(kāi)透明的，所以會(huì)計(jì)檔案的管理也受到了挑戰(zhàn)。

1.2 基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的革新對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的影響

財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，可在一定情況下代替會(huì)計(jì)人員，不但可以降低成本，而且還提高了工作質(zhì)量。以往僅依靠知識(shí)和程序工作的人，遲早會(huì)被機(jī)器人取代，只有那些只有人才能做的工作才能被保留下來(lái)。同時(shí)，小企業(yè)會(huì)計(jì)外包已成必然，一些小企業(yè)不再設(shè)專職會(huì)計(jì)，需要專業(yè)的外包服務(wù)，既可以降低企業(yè)成本，又可以提高會(huì)計(jì)工作的專業(yè)性。這些對(duì)會(huì)計(jì)人員都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，成千上萬(wàn)的會(huì)計(jì)人員將面臨著失業(yè)。未來(lái)專業(yè)融合是必然趨勢(shì)，跨界人才最受歡迎，會(huì)計(jì)人員必須從核算型會(huì)計(jì)向管理型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，這給會(huì)計(jì)教學(xué)提出了更高的要求。

1.3 基于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育缺陷對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的影響

我國(guó)的會(huì)計(jì)教育是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，社會(huì)需要的不是應(yīng)試能力，而是綜合素質(zhì)，應(yīng)試教育導(dǎo)致高分低能，我們培養(yǎng)的學(xué)生用人單位不愿意接收。這些學(xué)生思維方式僵化、社會(huì)交往能力差、除了自己的專業(yè)知識(shí)其他方面都很差。而社會(huì)和企業(yè)需要學(xué)生具有溝通能力、數(shù)據(jù)處理和分析能力、處理復(fù)雜問(wèn)題能力、文字能力等，顯然目前培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才不符合社會(huì)的需求。此外，目前學(xué)校教的東西很多在實(shí)際工作中用不上。按照現(xiàn)在會(huì)計(jì)的課程體系和培養(yǎng)模式，學(xué)校教給學(xué)生的只是一些概念、公式、規(guī)定條文，而會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是復(fù)雜的，變化的，課堂教學(xué)的很多內(nèi)容都是紙上談兵，嚴(yán)重脫離實(shí)際。所以，會(huì)計(jì)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2 產(chǎn)學(xué)合作的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)

2.1 實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與實(shí)踐工作的完全對(duì)接

在課程內(nèi)容方面，基于實(shí)務(wù)領(lǐng)域最新要求和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，研發(fā)針對(duì)性強(qiáng)、理實(shí)結(jié)合、特色鮮明的全媒體課程內(nèi)容，課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)能力，最終建成一批高質(zhì)量、可共享的課程資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、課程與技能對(duì)接、專業(yè)與職業(yè)對(duì)接。

2.2 實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)，都是以教師為中心，采取“填鴨式”的教學(xué)模式，完全忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性。產(chǎn)學(xué)合作的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)，必須以學(xué)生為中心，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力培養(yǎng)重點(diǎn)，組織課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

2.3 實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)手段輔助教學(xué)

改變以往落后的教學(xué)手段，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，構(gòu)建“高校一體化會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)教師備課、上課、課堂互動(dòng)、作業(yè)、答疑、實(shí)訓(xùn)、考試、過(guò)程考核、教學(xué)管理（簽到、學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)報(bào)告）等全過(guò)程信息化，提高會(huì)計(jì)教學(xué)工作效率的同時(shí)，全面提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 產(chǎn)學(xué)合作的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)改革的具體措施

3.1 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，改變會(huì)計(jì)課堂教學(xué)理念

了解當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代特征，以學(xué)生為中心，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)及課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，營(yíng)造民主和諧、寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍;踐行以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教育理念，探索以學(xué)生系統(tǒng)思考、持續(xù)學(xué)習(xí)、時(shí)間管理、信息獲取、信息分析、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作、自我認(rèn)知、跨文化交流、團(tuán)隊(duì)合作等多方面能力提升為目標(biāo)的教育方式。

3.2 實(shí)行產(chǎn)教融合，共同研發(fā)課程體系與教學(xué)內(nèi)容

企業(yè)參與人才培養(yǎng)過(guò)程是產(chǎn)學(xué)合作教育的關(guān)鍵，產(chǎn)學(xué)雙方互惠互利互補(bǔ)是實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作教育的前提。企業(yè)和學(xué)校充分溝通，構(gòu)建與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的人才職業(yè)能力框架，并根據(jù)職業(yè)能力需求搭建核心課程體系，包括視頻課程、在線題庫(kù)、課程講義、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資料、輔助講解資源、拓展視聽(tīng)資源、案例庫(kù)、課堂設(shè)計(jì)方案等多種形式在內(nèi)的課程資源庫(kù)，使教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際工作。通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作，學(xué)生在校內(nèi)教育與企業(yè)實(shí)踐兩種環(huán)境中成長(zhǎng)，在課堂上學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還有機(jī)會(huì)到企業(yè)去實(shí)習(xí)鍛煉，在實(shí)踐中提高技能，培養(yǎng)素質(zhì)。企業(yè)也可以通過(guò)學(xué)生緩解用人壓力，降低人工成本，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.3 借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，建設(shè)一體化的教學(xué)平臺(tái)

依托“大智移云”現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立“會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)一體化平臺(tái)”，以課堂為中心、承上啟下、主導(dǎo)全部教學(xué)過(guò)程。將課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、自學(xué)、作業(yè)、論文寫(xiě)作、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)融為一體，在統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)上完成。充分利用線上、線下的混合式教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把更好地時(shí)間留給學(xué)生。推進(jìn)教育環(huán)境融入教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段智能化和教學(xué)方法多樣化。

3.4 健全相關(guān)制度，保障產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)改革的實(shí)施

產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)涉及校企雙方，實(shí)施過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，所以一定要健全相關(guān)制度，保障產(chǎn)學(xué)合作的順利實(shí)施。首先高校一方必須要確立組織機(jī)構(gòu)，由校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一指導(dǎo)、協(xié)調(diào)全部工作，保證課堂教學(xué)改革工作的順利開(kāi)展。其次制定相關(guān)制度，把會(huì)計(jì)課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作來(lái)抓，并實(shí)行“分級(jí)管理、責(zé)任到人、專人把關(guān)”的思路，將改革內(nèi)容層層落實(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行到每一位會(huì)計(jì)教師身上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組要定期檢查和評(píng)估產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)施效果。對(duì)課堂教學(xué)改革效果好的教師，給予獎(jiǎng)勵(lì)表彰;對(duì)于課堂教學(xué)改革執(zhí)行不好的教師，及時(shí)采取懲罰措施;同時(shí)對(duì)學(xué)生能力層面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)秀、積極主動(dòng)的學(xué)生給予榮譽(yù)或物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)改革工作的動(dòng)態(tài)管理。

當(dāng)前，針對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)“兩張皮”問(wèn)題，應(yīng)大力倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人，積極開(kāi)發(fā)“訂單”合作模式、教學(xué)見(jiàn)習(xí)模式、頂崗實(shí)習(xí)模式、雙師制等，一定會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)起到巨大的幫助。產(chǎn)學(xué)合作會(huì)計(jì)課堂教學(xué)任重道遠(yuǎn)，高校一定要克服改革過(guò)程中的各項(xiàng)難題，砥礪前行。

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