小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

陳喜平

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)方式，由于小學(xué)生缺乏必要的理論知識基礎(chǔ)和社會實踐經(jīng)驗，需要通過閱讀來提高知識和吸收必要的生活經(jīng)驗。在小學(xué)階段開展語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣，有利于提高學(xué)生日后的學(xué)習(xí)效率。閱讀教學(xué)過程需要占用大量時間，有限的課堂教學(xué)不能夠給予學(xué)生語文閱讀充分的支持。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中被普及應(yīng)用，彌補了小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)資源不足的問題。實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)廣泛推廣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

閱讀教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將閱讀的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。為防止浪費課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生要在課堂外做足閱讀準備工作，如利用課外時間閱讀，課內(nèi)時間給予教師作深刻講解。目前我國的教學(xué)資源緊缺，小學(xué)語文教學(xué)壓力大，有限的課堂教學(xué)時間明顯不足以應(yīng)對日常的教學(xué)工作。開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課外時間得到良好的學(xué)習(xí)機會，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠緩解小學(xué)語文課堂教學(xué)的壓力，由于閱讀教學(xué)是個費時的過程，需要學(xué)生濃厚的興趣支撐，因此對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更具迫切性需求。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用問題

1.學(xué)生課外閱讀準備控制難度大

翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性要求極高，由于小學(xué)生心智尚未成熟，對學(xué)習(xí)缺乏必要的自制能力和紀律性，在脫離教師監(jiān)督的情況下，課外開展閱讀準備效率低，教師在對所有學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量難以預(yù)測的情況下，課堂講解的教案準備缺乏針對性，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂的實際應(yīng)用拉低閱讀教學(xué)的效率。

2.部分教師教學(xué)模式陳舊，不利于翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)

翻轉(zhuǎn)課堂要求教師廣泛調(diào)動學(xué)生生活中的信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和增加閱讀知識的接觸量。例如通過電視、講座、電子書等新形式讓學(xué)生進行個性化閱讀，拓寬閱讀的渠道，讓學(xué)生保持對閱讀的新鮮感。但部分教師對閱讀的理解局限在紙質(zhì)化讀本上，教學(xué)方法單一沉悶，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀抵觸心理。同時，教師缺乏引導(dǎo)整理零碎閱讀知識的經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生對海量的知識無法歸納篩選，導(dǎo)致知識混亂。例如學(xué)生在看電視劇《西游記》時，將部分為凸顯節(jié)目效果的臺詞和事件當作原著內(nèi)容，導(dǎo)致理解混亂。在觀看《三國演義》時，把小說當成歷史事件，出現(xiàn)知識錯誤。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用方式

1.規(guī)范學(xué)生的閱讀內(nèi)容

教師需要對翻轉(zhuǎn)課堂的閱讀內(nèi)容進行規(guī)范統(tǒng)一，防止學(xué)生閱讀不適合該年齡段的讀本。統(tǒng)一的閱讀內(nèi)容，讓教師可以制定更具針對性的課堂教學(xué)方案，講解更為深入全面，有利于提升教學(xué)效率，讓學(xué)生閱讀理解能力得到提升。教師需要輔導(dǎo)學(xué)生制作閱讀記錄表，記錄閱讀的內(nèi)容和閱讀的時間，對好詞好句進行積累，以此為日后教師給學(xué)生解惑提供參考依據(jù)。

2.利用多媒體閱讀提高閱讀興趣

利用多媒體手段，為學(xué)生制作簡單的小視頻讓學(xué)生進行課后閱讀，化解紙質(zhì)化閱讀的沉悶。著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。而多媒體科技的便利性，不但有助于學(xué)生提升閱讀效率，還能夠通過不同的閱讀方式，讓學(xué)生保持閱讀新鮮感，提升對閱讀的興趣，增強自主閱讀的積極性。例如對《三國演義》進行閱讀，除了借助日常的讀本外，還可以借助動畫漫畫或中央電視臺的《百家講壇》欄目進行。通過不同類型和渠道進行閱讀，能夠提升學(xué)生的閱讀自覺性。

3.提高教師課堂引導(dǎo)梳理水平

教師需要提升總結(jié)歸納能力，在課堂閱讀教學(xué)中對學(xué)生零碎的知識進行梳理，與學(xué)生一同對讀本的內(nèi)容進行歸納和分析，讓學(xué)生深入系統(tǒng)地了解閱讀內(nèi)容。鼓勵學(xué)生提出問題并讓現(xiàn)場解答，營造良好的討論交流氛圍，以解決學(xué)生的閱讀難題，保證閱讀的流暢性。讓學(xué)生總結(jié)閱讀內(nèi)容，做好詞好句的積累，有利于教師監(jiān)測學(xué)生的閱讀情況，提升學(xué)生的閱讀專注程度和思維能力。

4.進行課后總結(jié)交流，了解學(xué)生的吸收效率

重視課后交流環(huán)節(jié)，一方面需要教師和學(xué)生進行深入交流，在交流的過程中教師需要檢查學(xué)生對閱讀內(nèi)容和課堂系統(tǒng)閱讀教學(xué)的吸收效率，方便日后根據(jù)實際調(diào)整教學(xué)方法。另一方面倡導(dǎo)學(xué)生之間相互交流，建立閱讀小組，提倡學(xué)生之間相互開展閱讀監(jiān)督，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，對不同的意見展開討論，并通過自行查找相關(guān)的書籍，得出統(tǒng)一的意見。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的核心要圍繞學(xué)生，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的重點內(nèi)容，教師調(diào)動學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂閱讀的興趣程度將決定實際教學(xué)開展的質(zhì)量。

參考文獻：

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編輯 張佳琪