陳喜平
摘 要:閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)方式,由于小學(xué)生缺乏必要的理論知識基礎(chǔ)和社會實踐經(jīng)驗,需要通過閱讀來提高知識和吸收必要的生活經(jīng)驗。在小學(xué)階段開展語文閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,使其養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣,有利于提高學(xué)生日后的學(xué)習(xí)效率。閱讀教學(xué)過程需要占用大量時間,有限的課堂教學(xué)不能夠給予學(xué)生語文閱讀充分的支持。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中被普及應(yīng)用,彌補了小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)資源不足的問題。實踐證明,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展,應(yīng)廣泛推廣。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式
閱讀教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間,將閱讀的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。為防止浪費課堂內(nèi)的寶貴時間,學(xué)生要在課堂外做足閱讀準備工作,如利用課外時間閱讀,課內(nèi)時間給予教師作深刻講解。目前我國的教學(xué)資源緊缺,小學(xué)語文教學(xué)壓力大,有限的課堂教學(xué)時間明顯不足以應(yīng)對日常的教學(xué)工作。開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),讓學(xué)生在課外時間得到良好的學(xué)習(xí)機會,同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠緩解小學(xué)語文課堂教學(xué)的壓力,由于閱讀教學(xué)是個費時的過程,需要學(xué)生濃厚的興趣支撐,因此對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更具迫切性需求。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用問題
1.學(xué)生課外閱讀準備控制難度大
翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性要求極高,由于小學(xué)生心智尚未成熟,對學(xué)習(xí)缺乏必要的自制能力和紀律性,在脫離教師監(jiān)督的情況下,課外開展閱讀準備效率低,教師在對所有學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量難以預(yù)測的情況下,課堂講解的教案準備缺乏針對性,導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂的實際應(yīng)用拉低閱讀教學(xué)的效率。
2.部分教師教學(xué)模式陳舊,不利于翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)
翻轉(zhuǎn)課堂要求教師廣泛調(diào)動學(xué)生生活中的信息,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和增加閱讀知識的接觸量。例如通過電視、講座、電子書等新形式讓學(xué)生進行個性化閱讀,拓寬閱讀的渠道,讓學(xué)生保持對閱讀的新鮮感。但部分教師對閱讀的理解局限在紙質(zhì)化讀本上,教學(xué)方法單一沉悶,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀抵觸心理。同時,教師缺乏引導(dǎo)整理零碎閱讀知識的經(jīng)驗,導(dǎo)致學(xué)生對海量的知識無法歸納篩選,導(dǎo)致知識混亂。例如學(xué)生在看電視劇《西游記》時,將部分為凸顯節(jié)目效果的臺詞和事件當作原著內(nèi)容,導(dǎo)致理解混亂。在觀看《三國演義》時,把小說當成歷史事件,出現(xiàn)知識錯誤。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用方式
1.規(guī)范學(xué)生的閱讀內(nèi)容
教師需要對翻轉(zhuǎn)課堂的閱讀內(nèi)容進行規(guī)范統(tǒng)一,防止學(xué)生閱讀不適合該年齡段的讀本。統(tǒng)一的閱讀內(nèi)容,讓教師可以制定更具針對性的課堂教學(xué)方案,講解更為深入全面,有利于提升教學(xué)效率,讓學(xué)生閱讀理解能力得到提升。教師需要輔導(dǎo)學(xué)生制作閱讀記錄表,記錄閱讀的內(nèi)容和閱讀的時間,對好詞好句進行積累,以此為日后教師給學(xué)生解惑提供參考依據(jù)。
2.利用多媒體閱讀提高閱讀興趣
利用多媒體手段,為學(xué)生制作簡單的小視頻讓學(xué)生進行課后閱讀,化解紙質(zhì)化閱讀的沉悶。著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過:興趣是最好的老師。而多媒體科技的便利性,不但有助于學(xué)生提升閱讀效率,還能夠通過不同的閱讀方式,讓學(xué)生保持閱讀新鮮感,提升對閱讀的興趣,增強自主閱讀的積極性。例如對《三國演義》進行閱讀,除了借助日常的讀本外,還可以借助動畫漫畫或中央電視臺的《百家講壇》欄目進行。通過不同類型和渠道進行閱讀,能夠提升學(xué)生的閱讀自覺性。
3.提高教師課堂引導(dǎo)梳理水平
教師需要提升總結(jié)歸納能力,在課堂閱讀教學(xué)中對學(xué)生零碎的知識進行梳理,與學(xué)生一同對讀本的內(nèi)容進行歸納和分析,讓學(xué)生深入系統(tǒng)地了解閱讀內(nèi)容。鼓勵學(xué)生提出問題并讓現(xiàn)場解答,營造良好的討論交流氛圍,以解決學(xué)生的閱讀難題,保證閱讀的流暢性。讓學(xué)生總結(jié)閱讀內(nèi)容,做好詞好句的積累,有利于教師監(jiān)測學(xué)生的閱讀情況,提升學(xué)生的閱讀專注程度和思維能力。
4.進行課后總結(jié)交流,了解學(xué)生的吸收效率
重視課后交流環(huán)節(jié),一方面需要教師和學(xué)生進行深入交流,在交流的過程中教師需要檢查學(xué)生對閱讀內(nèi)容和課堂系統(tǒng)閱讀教學(xué)的吸收效率,方便日后根據(jù)實際調(diào)整教學(xué)方法。另一方面倡導(dǎo)學(xué)生之間相互交流,建立閱讀小組,提倡學(xué)生之間相互開展閱讀監(jiān)督,鼓勵學(xué)生發(fā)散思維,對不同的意見展開討論,并通過自行查找相關(guān)的書籍,得出統(tǒng)一的意見。
總之,小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的核心要圍繞學(xué)生,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的重點內(nèi)容,教師調(diào)動學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂閱讀的興趣程度將決定實際教學(xué)開展的質(zhì)量。
參考文獻:
[1]崔勝紅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2017(11):55-56.
[2]唐慧.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2017(1):146-147.
[3]黃選海.試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J].新課程研究(上旬刊),2016(10):104-105.
編輯 張佳琪