試析高中班主任工作中的心理健康教育

摘 要：在我國高中教育教學中，班主任是學生學校學習生活的主要管理者，為了保證學生可以愉快高效地完成教育教學中的各項學習任務，需要加強對學生的心理健康教育工作，培養(yǎng)學生形成良好的學習行為習慣，更好地與人和諧相處，促進學生的身心健康，以實現(xiàn)全面發(fā)展。教師通過分析高中學生比較常見的心理健康問題，提出合理有效的措施進一步完善高中班主任的心理健康教育工作。

關鍵詞：高中；班主任工作；心理健康教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0160-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.138

一、高中生經(jīng)常會出現(xiàn)的心理健康問題分析

高中生需要學習的課程內容較多，面臨的高考壓力較大，加之在課余時間報各種各樣的學習輔導班，使學生容易產生學習疲勞心理，甚至出現(xiàn)厭學心理。另外，部分課業(yè)教師一味追求學生的學習成績，缺少與學生的交流溝通，忽視學生的學習情緒，對于學習退步的學生，批評指責較多，安慰鼓勵較少，使學生缺少學習的動力和信心，變得比較孤僻，暴躁。長此下去，使學生與家長、教師的關系較為緊張，不愿意向他人傾訴心聲，容易自暴自棄。

二、加強高中班主任對學生心理健康教育工作的有效措施

（一）構建和諧的師生關系，提高班主任專業(yè)能力

班主任要意識到自身工作的重要性，構建和諧融洽的師生關系，提高自身的專業(yè)能力和道德修養(yǎng)，成為學生學習的榜樣和楷模。首先，班主任的一言一行都會潛移默化地影響學生的心靈成長和品格形成。優(yōu)秀的高中班主任應該具備良好的職業(yè)道德，真正做到學高為師，身正為范。在實際教學工作中，要注重關心學生的學習情緒，加強與學生的課內外交流，切實了解學生的想法和需求，及時疏導學生的心理問題，幫助學生解決各種學習問題和心理問題，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和良好的行為習慣。另外，班主任要用知識充實自己，不斷提高自身的業(yè)務能力，讓學生信服和欽佩，從而進一步激發(fā)學生學習科學文化知識的興趣，促進學生心理健康發(fā)展。

（二）培養(yǎng)良好的班風班紀，加強班集體團隊建設

高中班主任要培養(yǎng)良好的班風班紀，加強班集體團隊建設，提高學生的集體榮譽感和責任心。班主任在平時的班會或者其他活動中，要堅持民主平等的原則，對學生一視同仁，讓學生感受到自己就是班級團隊中重要的一份子，積極主動為班級管理獻言獻策，培養(yǎng)學生對班集體的責任感和榮譽感，使學生樹立良好的集體意識。另外，班主任要搞好班風班紀建設，制訂明確的班級管理條例，嚴格約束學生的言論和行動，使學生的精神面貌呈現(xiàn)出積極陽光、健康向上的狀態(tài)，形成正確的學習目標，提高學習動力，更加自覺地向優(yōu)秀學生學習。

（三）定期組織班集體活動，提高學生的人際交往能力

高中班主任還要建立一套完善的集體活動機制，并在方案制訂的過程中注重學生集體意識的培養(yǎng)，通過設置多樣化的集體活動加深學生之間的了解。這意味著對于教師而言，應該積極進行角色轉變，從教學主導者向引導者過渡，與學生建立良好的溝通機制，科學處理學生與教師之間的關系。無論是在學習中還是在生活中，教師應該弱化崗位角色，以朋友視角拉近與學生的關系，這有利于培養(yǎng)良好的教學氛圍。此外，豐富多彩的集體活動能夠消除學習的緊張感，學生通過集體活動能夠有效平衡學習與娛樂之間的關系，實現(xiàn)在娛樂中學習以及在學習中玩的目標。對于教師而言，開展多樣化的集體活動是與學生建立和諧師生關系的基礎，通過活動能夠更加了解每一位學生的優(yōu)勢和劣勢，從而在實際教學中進行有意識的引導。值得注意的是，集體活動也是教師進行培優(yōu)補差的有效途徑，能夠讓學困生通過集體活動更好地融入集體，感受集體的活力，有助于激發(fā)學生學習興趣，形成正確積極的學習態(tài)度。無論何種形式的集體活動都對學生能力具有一定的促進作用，在教師的引導下，學生能夠加深對集體意識的認識，使其在學習和生活中，減少個人主義行為，維護集體利益。同時，集體活動也是推進人文素質培養(yǎng)的重要形式，為提高學生思想道德素質以及實踐能力創(chuàng)造有利條件。

（四）培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊伍，帶領學生更好地學習

班主任在選擇班干部時要做好全面的分析工作，認真觀察班級中每個學生的工作能力、學習成績和性格特點等。在對學生的這些基本情況充分了解之后，進一步加深交流溝通，傾聽學生的意見，并通過不記名投票等方式慎重選擇班干部，保證班級領導班子的形成是民主公正的，是建立在全體學生共同認可的基礎上的。讓這樣一些品學兼優(yōu)，富有責任感和奉獻精神的學生擔任班集體的學生干部，使其在班級管理中發(fā)揮引領示范作用。

綜上所述，高中生的學習壓力較大，在學習過程中會出現(xiàn)學習疲勞，甚至產生厭學的心理問題，而且待人處世的方式方法不夠成熟，人際關系較為緊張，容易產生孤僻等不良性格。因此，需要班主任對其進行及時的心理疏導和安慰，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣和道德素養(yǎng)。高中班主任為了加強學生的心理健康教育工作，要不斷完善自己，提高師德和專業(yè)知識技能，建設良好的班風班紀，同時注重提高班干部的帶頭作用，組織各種有利于增強學生人際關系的集體活動，使學生快樂健康地學習，度過一個美好的高中時期。

參考文獻：

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作者簡介：任虹宇（1997.4— ），男，漢族，河北大城人，研究方向：中小學教師心理健康。