自學模式在初中物理教學中的實踐探究

摘 要：在初中物理學科的教學中，為了能夠培養(yǎng)學生良好的物理思維，教師要重視培養(yǎng)學生良好的自學能力，這不僅是學生學習需要具備的基礎能力，也是最為關(guān)鍵的能力。只有培養(yǎng)了學生良好的自學能力，學生才能積極主動地學習，并為吸收知識奠定良好的基礎。

關(guān)鍵詞：自學模式；初中物理；實踐探究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0111-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.092

自學模式是新課程改革提倡的一種教學模式，該教學方式對于實現(xiàn)物理學科的教育價值以及促進學生全面發(fā)展具有重要的意義[1]。在新課程改革的背景下，通過讓學生學習，提高學生的知識素養(yǎng)與能力極其重要。教師在素質(zhì)教育的背景下要注重培養(yǎng)學生良好的物理素質(zhì)，并且積極地采用自學模式開展教學，從而促進學生養(yǎng)成獨立自主學習的好習慣，最終提高學生的核心素養(yǎng)。

一、積極創(chuàng)設自主探究情境

物理屬于科學性的學科，在該學科的教學中培養(yǎng)學生良好的自主探究能力不僅能夠推動該學科的深化改革，同時還能有效地培養(yǎng)學生的自主探究能力，且對提高課堂教學效率也有良好的促進作用。眾所周知，受到應試教育的影響，教師在教學中大都采用單一的滿堂灌的教學方法，學生在學習過程中更多的是被動學習。教師給學生創(chuàng)設自主探究的教學情境，有利于打破傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，同時也有利于提高學生的獨立思考能力[2]。比如說在教學“運動的快慢”這節(jié)課的內(nèi)容時，為了能夠引發(fā)學生的深入探究，教師可以通過問題導入的方法，給學生展示2008年奧運會男子100米決賽起跑6s后的情境，那么誰運動得快？你是根據(jù)什么來判斷的？然后繼續(xù)給學生展示決賽的成績表，誰運動得快？依據(jù)又是什么？之后教師引導學生結(jié)合所學的知識，并且根據(jù)自己的經(jīng)驗獨立思考上面的問題。這樣一來，不僅在課堂上學生加深了對學習內(nèi)容的印象，還會提高學生對知識的運用能力， 有利于促進學生實現(xiàn)自學的價值，還有利于構(gòu)建高效課堂。

二、引入生活內(nèi)容激活學生自學

教師在課堂上還應該明確物理學科是源于生活，并且運用于生活的一門學科。該學科與生活有著密切的聯(lián)系，因此教師在教學中更應該引入生活化的內(nèi)容，并且結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗進行教學。這樣就能夠促進學生在學習的過程中體會到生活中的物理知識，且感受到該學科與生活之間的密切聯(lián)系，從而自主地對物理學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。比如在教學“噪聲的危害和控制”這節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以引入生活的內(nèi)容，讓學生思考我們身邊的噪聲來源主要有哪些，看誰說得多。然后學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗分析了幾種噪聲來源，如施工噪聲：打樁，蓋樓，筑路，工業(yè)噪聲，紡織廠、機械車間的噪聲；社會生活噪聲；家庭噪聲；商店、娛樂場所、菜市場喧嘩聲，等等。通過引入生活的內(nèi)容激發(fā)學生自學，并且加深學生對生活噪聲的理解，然后再引導學生進行深入的自學。學生通過自學，還懂得了噪聲強弱的等級與噪聲的危害等內(nèi)容，這對于提高學生的自學能力具有重要的現(xiàn)實意義。

三、組織學生自主開展實驗

物理是一門操作性比較強的學科，為了能夠讓學生深入地理解物理知識及原理，教師還應該盡可能地組織學生自主開展實驗。學生在實驗的過程中不僅提高了自身的動手操作能力，還提高了自學水平。與此同時，還有利于培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，幫助學生理解抽象的物理知識。需要注意的是，教師在實驗的過程中還應該適當給學生指導與幫助，引導學生深刻地理解物理知識[3]。比如教學“測量物體的密度”這節(jié)課的內(nèi)容，實驗需要的器材有天平、刻度尺、量筒、細鐵絲等，課堂上教師讓學生自學課本的內(nèi)容后，給學生提供實驗所需的材料，并讓學生分小組自主開展實驗。學生在分組進行實驗的過程中，教師要注意適時指導，并在實驗后及時歸納實驗中存在的問題，有哪些做得好的方面，如有的小組用天平量筒法測量物體的密度，有的小組用漂浮法測量，有的小組幾種測量方法都嘗試一遍。學生在自主動手操作實驗的過程中培養(yǎng)了良好的物理思維，逐步提高自身的自主學習能力。

綜上所述，在當前素質(zhì)教育的背景下，教師應該正確地認識自學模式對物理學科教學的重要性，并不斷豐富自學模式的教學方法，在提高學生自學能力的同時，也促進課堂效率的提高。因此，教師在教學時也應該不斷創(chuàng)新自學模式，并且找到與物理學科的契合點，讓學生有更多自主學習的機會，培養(yǎng)學生良好的自學習慣，為學生學習奠定良好的基礎。只有教師不斷地堅持自學模式，才能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生終身受益。

參考文獻：

[1]黃歡.初中物理“自學——指導”教學模式初探[J].常熟理工學院學報，2012（12）：119.

[2]張萬鵬.自學——指導教學模式在初中物理課堂中的應用[J].中學物理，2017（14）：28.

[3]趙乃榮.初中物理“自學與合作”教學模式淺談[J].才智，2017（34）：90. [責任編輯 張宏麗]

作者簡介：李興虎（1971.8— ），男，漢族，甘肅張掖人，中學高級，研究方向：初中物理教育教學。