初中數(shù)學(xué)教學(xué)中互動教學(xué)模式的應(yīng)用研究

廖小毓

摘 要 初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的重要階段，起到承上啟下的關(guān)鍵作用，而數(shù)學(xué)又是初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要學(xué)科，但是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多問題，比如說受應(yīng)試教育影響過大等，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率較低。因此，想要改善數(shù)學(xué)的教學(xué)效果、提升教學(xué)效率和質(zhì)量就要應(yīng)用互動教學(xué)模式，增強(qiáng)師生互動以及生生互動，本文將對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中互動教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析和探討。

關(guān)鍵詞 初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 互動教學(xué)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

初中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，初中教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)模式提高教學(xué)水平。而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的發(fā)展非常重要，在素質(zhì)教育的要求下初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式、積極應(yīng)用新的教學(xué)模式。針對初中教學(xué)的實際情況，相關(guān)人士提出互動教學(xué)這一新的教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極應(yīng)用互動教學(xué)模式，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

1互動教學(xué)的概念

教學(xué)方式是隨著技術(shù)變革而進(jìn)步的，很多新的教學(xué)方式都體現(xiàn)出了“互動”這一內(nèi)容，互動教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，也就是說把教學(xué)過程當(dāng)成一個交互活動的過程、一個教師與學(xué)生交往溝通的過程。在交互活動的教學(xué)過程中，能夠增進(jìn)師生關(guān)系，形成良好的師生互動以及生生互動關(guān)系，從而提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果?；咏虒W(xué)是一種自由平等且民主開放的教學(xué)模式，因此教師需要落實學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為開展互動教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多問題，阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育的影響太深，不僅把自己放在了教學(xué)的主體位置，也過于看重學(xué)生的成績，所以一直堅持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是一味地給學(xué)生灌輸知識，這就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育理念落后、教學(xué)方式老套、教學(xué)手段單一等問題都影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷更新教育理念、提升自己的專業(yè)素質(zhì)、探索更多有效的教學(xué)模式。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中互動教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1更新教育理念

互動是一種需要在雙方之間開展的活動，而教師又是互動教學(xué)的關(guān)鍵一方，因此教師應(yīng)該更新教育理念，不斷學(xué)習(xí)在新形勢下如何開展教學(xué)。首先，教師應(yīng)該對素質(zhì)教育以及新課程改革進(jìn)行深入剖析，掌握素質(zhì)教育以及新課程改革的目標(biāo)，了解怎樣的教學(xué)才是符合現(xiàn)代社會需求的。其次，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教育理念，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的主體地位，這不僅是互動教學(xué)模式的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需求。此外，教師應(yīng)該擺正自己的位置，認(rèn)識到自己和學(xué)生之間是平等的、要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，不能覺得自己是教師，學(xué)生就應(yīng)該服從自己，這也是互動教學(xué)模式的前提。最后，教師應(yīng)該開展多邊互動，也就是說要和所有的學(xué)生進(jìn)行互動，不能只重點關(guān)注幾名優(yōu)秀的學(xué)生、對其他學(xué)生不理不睬，要讓全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的積極性和主動性。

2.2通過創(chuàng)設(shè)情境開展互動

情境教學(xué)指的就是在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實情境，以引起學(xué)生的情感體驗，在這種教學(xué)模式當(dāng)中也充分體現(xiàn)了互動一詞，因此教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境尤其是問題情境來實現(xiàn)師生互動以及生生互動。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以設(shè)置一些真實的問題，并給學(xué)生留充足的思考時間，充分發(fā)散學(xué)生的思維。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，在討論的過程中認(rèn)真傾聽各個小組的意見，并參與學(xué)生的討論，這樣不僅能夠加強(qiáng)師生互動，也能夠加強(qiáng)生生互動，從而提高課堂的有效性。此外，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個性差異。每一個學(xué)生的接受能力以及學(xué)習(xí)能力都不同，有的學(xué)生學(xué)的可能比較好，但有的學(xué)生就是很難理解，教師不能過于關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，也應(yīng)該多關(guān)注程度不太好的學(xué)生，多了解這些學(xué)生的想法，比如說可以引導(dǎo)這些學(xué)生積極發(fā)言，如果回答錯了，教師就應(yīng)該對錯誤答案進(jìn)行分析和講解，幫助學(xué)生解決實際問題，這樣才能夠促進(jìn)所有學(xué)生的進(jìn)步。

2.3利用信息技術(shù)實現(xiàn)互動

當(dāng)代，信息技術(shù)不斷進(jìn)步，促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展，因此初中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體等信息技術(shù)實現(xiàn)互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解。一直以來，我們都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非?？菰锓ξ兜模@主要是因為數(shù)學(xué)需要記的公式以及定理太多，而這些公式、定理又比較抽象，所以學(xué)習(xí)起來比較困難;部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為了趕教學(xué)進(jìn)度也不管學(xué)生有沒有接受，就一直不停地講解理論知識，久而久之學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段，從而實現(xiàn)互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，教師應(yīng)該設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)大綱，尊重循序漸進(jìn)、由簡到難的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生能夠理解教學(xué)內(nèi)容。其次，教師應(yīng)該利用多媒體、數(shù)字化教學(xué)等手段將知識點生動有趣地呈現(xiàn)出來，讓數(shù)學(xué)知識變得更加形象具體。比如說在學(xué)習(xí)到反比例函數(shù)的時候，教師就可以利用多媒體來呈現(xiàn)反比例函數(shù)的動態(tài)模型，也可以讓學(xué)生上講臺上利用多媒體構(gòu)建反比例函數(shù)的模型，這樣不僅能夠加（下轉(zhuǎn)第192頁）（上接第190頁）強(qiáng)師生互動，也能夠增加數(shù)學(xué)的體驗性，讓學(xué)生更直觀地感受到數(shù)學(xué)知識。再比如說在學(xué)習(xí)到人教版初一下冊5.3《平行線的性質(zhì)》以及5.4《平移》這兩節(jié)內(nèi)容的時候，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)探索兩條直線的位置關(guān)系，并讓幾名學(xué)生上臺操作一個圖片的平移過程，然后再對學(xué)生的操作進(jìn)行點評，這樣就可以實現(xiàn)有效的互動，并加深學(xué)生對平行線的性質(zhì)以及平移的理解。

2.4構(gòu)建互動平臺

初中數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個互動交流的平臺，讓學(xué)生更好地開展互動。比如說在學(xué)習(xí)完每一章節(jié)的內(nèi)容之后，教師都可以開設(shè)一堂互動交流課。首先，教師應(yīng)該將學(xué)生分為幾個不同的小組，并給每一小組分配不同的題目，然后讓每一個小組都進(jìn)行討論，差不多討論20分鐘，然后讓每一個小組的代表闡述本組成員的觀點，最后教師再逐一對每個小組的觀點進(jìn)行簡要的評析。在討論的過程中，每一個學(xué)生都能夠表達(dá)自己的想法，在闡述觀點的時候教師又能夠清楚地知道學(xué)生的掌握程度，最后對學(xué)生進(jìn)行點評和指導(dǎo)，這樣不僅可以增強(qiáng)生生互動以及師生互動，也能夠幫助學(xué)生解決問題，通過互動教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性，改善初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

3結(jié)語

總而言之，在大力提倡素質(zhì)教育以及全面推行新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、更新教育理念、應(yīng)用新的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動性，增強(qiáng)和學(xué)生之間的交流互動，也增加學(xué)生之間的互動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生互動合作的意識，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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