“以圖導(dǎo)學(xué)”在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

趙思香

摘 要：在初中教育階段，地理教學(xué)是其中的重要科目，可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識世界。而在地理教學(xué)中，“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法具有重要的作用，不僅可以激發(fā)廣大學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，更能夠擴(kuò)展學(xué)生們的視野。本文主要圍繞該教學(xué)方法在地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中地理 以圖導(dǎo)學(xué) 應(yīng)用策略

在地理教學(xué)中，應(yīng)用“以圖導(dǎo)學(xué)”模式乃是對傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，能夠?qū)⒃境橄蟮闹R變得更加的生動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對地理知識脈絡(luò)的理解，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平?；诖?，圍繞以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、運(yùn)用以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的主要意義

1.能夠激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師主要是采取板書式教學(xué)法，對照課本或者教輔書講述其中的知識內(nèi)容。這導(dǎo)致地理的學(xué)習(xí)非常的枯燥，打擊了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果教師能夠應(yīng)用以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，就能夠?qū)⒁恍?fù)雜抽象的知識生動形象地展示到學(xué)生面前，這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用該教學(xué)法，將教材中的知識用圖形的形式展示到學(xué)生面前，通過多媒體教學(xué)法，將地理圖形展現(xiàn)到學(xué)生眼前，那么就能夠刺激學(xué)生的感官意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[1]。

2.有助于拓寬學(xué)生的視野

在初中地理教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生長期在學(xué)校接受教育，他們的生活經(jīng)驗(yàn)較少，這導(dǎo)致他們對我國各地區(qū)的風(fēng)土人情不夠了解，對于教材中的地理知識不了解。但是，如果教師運(yùn)用以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，就能夠通過圖片的形式去介紹各地區(qū)的文化習(xí)俗以及風(fēng)土人情，幫助學(xué)生了解世界的結(jié)構(gòu)。這樣一來，就能夠拓寬學(xué)生的眼界，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)地理的廣闊天地。

3.能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

隨著新課改的深入實(shí)施，對學(xué)生的素質(zhì)教育更加地重視，在當(dāng)前的教育工作中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為每一個教師必須要思考的問題。而在地理教學(xué)中，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，那么就會限制學(xué)生的思維能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但是，若將以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式引入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所呈現(xiàn)的地理圖像去分析地理信息。這樣就能夠使學(xué)生的圖片辨識能力得到提升，使學(xué)生的邏輯思維能力得到有效的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對地理地圖的識別以及運(yùn)用也會更加的熟練。如此一來，學(xué)生的各方面素質(zhì)都得到了有效的發(fā)展，為他們今后的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

二、以圖導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用策略分析

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境

當(dāng)學(xué)生處在一個良好的學(xué)習(xí)情境之中，他們對知識的理解會更加的深刻。因此，在地理教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，將一些復(fù)雜抽象的知識內(nèi)容通過圖片或者動畫視頻來直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠加深他們對知識的理解。如，在學(xué)習(xí)到“地球的運(yùn)動”之時，如果教師對照教材講解晨昏線的概念，那么有些學(xué)生的想象力較差，也就很難理解其中的知識點(diǎn)。但是，如果教師利用Flash動畫來制作一個相應(yīng)的視頻，或者制作一個晝夜交替的動態(tài)圖片，那么學(xué)生通過觀看教師所制作的視頻與圖片，就會對晨昏線知識有著更深的了解。

2.運(yùn)用圖片來引導(dǎo)學(xué)生探究問題

在運(yùn)用以圖導(dǎo)學(xué)模式時，教師可以利用圖片來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，這樣不僅能夠加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作與交流，還提升了學(xué)生分析問題的能力。在利用圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究之時，主要由以下幾部分所做成：（1）拋出問題（2）引導(dǎo)學(xué)生探究（3）歸納總結(jié)階段。如，在學(xué)習(xí)有關(guān)俄羅斯的知識內(nèi)容時，教師可以利用多媒體展示地圖，或者讓學(xué)生將自己所購買的地圖展示出來，讓他們?nèi)フ页鲇^看俄羅斯的疆域分布，并找出穿過俄羅斯的重要緯線。然后為學(xué)生展示氣候分布圖，找出俄羅斯所屬的氣候類型以及溫度帶[3]。通過對地圖的仔細(xì)觀察，再加上學(xué)生的思考與相互討論，學(xué)生對于俄羅斯的氣候類型以溫度帶就會有所了解，會了解俄羅斯的大部分地區(qū)是溫度大陸性氣候，了解到俄羅斯的許多地區(qū)都位于北溫帶。在對地理信息進(jìn)行分析與提取的策劃過程中，不僅提高學(xué)生的觀察能力，更提高了學(xué)生自主解決問題的能力。

3.利用圖片來幫助學(xué)生鞏固知識內(nèi)容

在地理教學(xué)中，復(fù)習(xí)階段是其中較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束之后，不可能對所有的內(nèi)容都記住，這時教師需要采取一定的措施來幫助學(xué)生鞏固教學(xué)知識。而圖片的形式豐富多樣，教師可以利用圖片的形式來輔助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。如，在復(fù)習(xí)“水資源”的知識內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的思維理解，將其中的知識點(diǎn)用箭頭與圖框的方式來進(jìn)行串聯(lián)，也就是引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖。通過這種方法讓學(xué)生了解地理事物內(nèi)在聯(lián)系，并讓學(xué)生對我國的水資源分布標(biāo)注在地圖上，用藍(lán)、綠、黃三色標(biāo)注出來。那么學(xué)生通過回顧自己所學(xué)的知識，然后將水資源的分布在地圖上利用這三種顏色標(biāo)注出來，這樣學(xué)生就能感受到我國的地理分布情況，而且還能對水資源的知識有著更深的認(rèn)識。對于繪圖中存在著問題的學(xué)生，教師可以讓他們相互交流，這樣可以使學(xué)生得到共同的提升。

結(jié)語

綜上，在初中地理教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法，將“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)之中，這樣不僅能夠激發(fā)廣大學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，更能夠拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在教學(xué)中，教師可以利用圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境，以加深學(xué)生對知識的理解，還可以利用圖片的形式來引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究。此外，教師可以利用圖片來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平就能得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張蕾.初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法解析[J].中國校外教育，2018，25：131-132.

[2]申春林.初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用策略[J].甘肅教育，2017，11：117.

[3]姜華.談以圖導(dǎo)學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019，20：92.