流行音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

姜蕾

摘 要：音樂(lè)能夠陶冶人的情操，提升人們的審美情趣，豐富人們的日常生活。但是在小學(xué)音樂(lè)課堂中，仍然以傳統(tǒng)歌曲的教學(xué)為主，小學(xué)生由于對(duì)音樂(lè)的欣賞能力有限，因此音樂(lè)課堂的興趣不高。教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)、傳統(tǒng)音樂(lè)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，便會(huì)使課堂氣氛變得更加活躍，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)極大提升。

關(guān)鍵詞：流行音樂(lè) 小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 應(yīng)用策略

流行音樂(lè)由于旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，內(nèi)容豐富多彩，深得廣大人民的喜愛(ài)。小學(xué)生也是如此，很多小學(xué)生都會(huì)唱一些流行歌曲。小學(xué)階段開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課程中，也會(huì)教授一些歌曲，但大多是傳統(tǒng)音樂(lè)，小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力有限，還沒(méi)有養(yǎng)成較高的審美情緒，因此會(huì)感覺(jué)傳統(tǒng)音樂(lè)沒(méi)有流行音樂(lè)好聽(tīng)，因此學(xué)習(xí)積極性不高，也會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)課堂變得枯燥乏味。而如果音樂(lè)教師能夠精選一些優(yōu)秀的流行音樂(lè)融入課堂教學(xué)中，則會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在這樣的教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生分辨音樂(lè)的好壞，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、音樂(lè)素養(yǎng)。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用流行音樂(lè)的方法進(jìn)行了總結(jié)[1]。

一、課堂教學(xué)中引入積極健康的流行音樂(lè)，培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力

現(xiàn)在的流行音樂(lè)較多，內(nèi)容豐富多彩，同時(shí)也良莠不齊。小學(xué)生尚未具備較好的分辨能力，難以鑒別流行音樂(lè)好壞、健康與否，很多學(xué)生并不理解流行音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容，而是單純地覺(jué)得傳唱率高、朗朗上口，便開(kāi)始跟著學(xué)唱。而音樂(lè)教師要想提升課堂教學(xué)效果，首先需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以改進(jìn)，引入一些學(xué)生比較喜歡的流行音樂(lè)，同時(shí)要保證這些音樂(lè)的內(nèi)容是積極健康的。教師可以在學(xué)生中做一個(gè)小調(diào)查，收集學(xué)生喜歡的流行歌曲，從其中篩選出比較優(yōu)秀的音樂(lè)作品引入到課堂教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和審美情緒，多聽(tīng)些內(nèi)容健康向上的歌曲，對(duì)于沒(méi)有什么營(yíng)養(yǎng)、不符合年齡特點(diǎn)的歌曲則盡量少去聽(tīng)、去學(xué)[2]。

以《感恩的心》這首歌曲為例，傳唱度較高，很多學(xué)生都聽(tīng)過(guò)，并且有很多以該音樂(lè)為背景編排的舞蹈視頻。學(xué)生對(duì)于這首歌曲熟悉度高，并且內(nèi)容積極健康，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比音樂(lè)教材中的傳統(tǒng)歌曲更大。教師便可以將這首歌曲引入到課堂教學(xué)，還可以邊教學(xué)邊教學(xué)生跳舞，這樣每一名學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。而教師也能夠通過(guò)這樣的歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的教育，起到相應(yīng)的德育效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生品味流行音樂(lè)優(yōu)美旋律，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

流行音樂(lè)通常旋律動(dòng)聽(tīng)，朗朗上口，有很多優(yōu)秀、經(jīng)典的流行音樂(lè)，同時(shí)也有一些內(nèi)容消極低俗的歌曲，小學(xué)生的審美觀尚未完全建立，容易受到不良風(fēng)氣的影響，產(chǎn)生錯(cuò)誤的審美觀。作為音樂(lè)教師，除了對(duì)引入課堂教學(xué)中的流行音樂(lè)進(jìn)行精選，教學(xué)生學(xué)唱之外，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味流行音樂(lè)的優(yōu)美旋律，從中感受音樂(lè)的魅力，獲得更多美好的音樂(lè)體驗(yàn)。讓學(xué)生能夠和音樂(lè)對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴，這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情緒，具備分辨音樂(lè)好壞的能力，也能夠讓學(xué)生更熱愛(ài)音樂(lè)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如《外婆的澎湖灣》是一首比較經(jīng)典的流行音樂(lè)，旋律優(yōu)美悅耳，主要講述了一個(gè)孩子與外婆之間的祖孫情。進(jìn)行這首歌曲的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與外婆在一起的美好時(shí)光，勾起回憶。邊學(xué)唱歌曲，邊去回憶自己與家人有過(guò)的難忘的記憶，勾勒出更多美好的景象。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，更好地體會(huì)音樂(lè)中所表達(dá)的親情。學(xué)生也能夠在這樣的教學(xué)形式下對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生更多好感，在學(xué)習(xí)中獲得更多美好的體驗(yàn)，逐漸建立起正確的審美觀。

三、精選學(xué)生比較喜歡的流行音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情

要想讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)精選一些優(yōu)秀的學(xué)生喜歡的流行歌曲，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以在課程開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)之前在學(xué)生中進(jìn)行一項(xiàng)小調(diào)查，讓學(xué)生說(shuō)出或是寫(xiě)下自己喜歡的流行音樂(lè)的名字，喜歡的原因等等，教師對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理，然后精選出其中比較優(yōu)秀的音樂(lè)作品，在下一堂課上課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。由于所選出的流行音樂(lè)多數(shù)學(xué)生都喜歡，并且傳唱度高，朗朗上口，簡(jiǎn)單易學(xué)，符合潮流，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到極大提升，也會(huì)更加喜歡上音樂(lè)課。

例如《當(dāng)你老了》《隱形的翅膀》等等，旋律優(yōu)美，傳唱度高，進(jìn)行這些流行音樂(lè)的教學(xué)能夠迅速拉近師生的距離，使學(xué)生感到很親切，因此會(huì)更加認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也可以抓住流行音樂(lè)中的積極教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華民族傳統(tǒng)美德等等。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)課學(xué)習(xí)興趣，大大提升了學(xué)生的課堂參與度，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生也能夠從中接受積極的教育，不斷提升道德品質(zhì)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。這也是素質(zhì)教育背景下音樂(lè)課所應(yīng)發(fā)揮出來(lái)的積極作用。

總之，小學(xué)音樂(lè)課雖然沒(méi)有其他文化課那樣重要的地位，音樂(lè)教師同樣應(yīng)當(dāng)重視課程教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意引入一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、內(nèi)容積極健康的流行音樂(lè)元素，這樣既能豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力以及審美情趣，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中，通過(guò)學(xué)習(xí)流行音樂(lè)獲得更多的音樂(lè)知識(shí)，吸收更多的積極元素，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更全面的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]朱蕾.流行音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（81）：47-47.

[2]朱麗莉.流行音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的巧妙運(yùn)用[J].名師在線，2019（08）：76-77.