淺談中學體育教學中師生關系障礙及對策

李兵

摘 要：學生階段的主要時間是在學校度過的，在學校最重要的關系是生生關系、師生關系，師生關系是維系師生情感、有序教學、取得良好教學效果的根本保證，體育教學也不例外，體育教學經常在室外進行，師生互動、學生聽從教師口令進行體育運動是最基本的交流形式，如果師生關系處理得當、和諧，那么教學活動就會取得良好的效果，否則，會影響體育活動，不利于學生身心健康發(fā)展。本文主要從當前中學體育教學中，師生關系的障礙進行分析，對改善師生關系提出了相應的策略。

關鍵詞：初中體育;師生關系;障礙形成;對策研究

一、當前中學體育教學中師生關系現狀和分析

“愛屋及烏”的經典是大家所熟悉的，在教育教學中要取得良好的成績，良好的師生關系是基礎，每一門學科的教學，都要研究師生關系。傳統的體育教學中，師生關系是對立的，教師高高在上，教師的尊嚴不可侵犯，教師是體育活動的發(fā)號司令者，學生只能按照教師的口令行動，被動的接收體育鍛煉，體育教師很少研究學生的個性，運動中只是一刀切，導致有的學生“吃不飽”，身體得不到很好的鍛煉，而有的學生“吃不消”，身體壓力太大，過度勞累，導致部分學生害怕上體育課，害怕體育老師，師生關系出現障礙，從而使學生的體育活動的積極性受到打擊，甚至出現抵觸情緒，不利于學生的身體教育，不利于教師的快樂教育。因此，體育教師要改變傳統的教學模式，首先以飽滿的激情投入到教學當中，給學生以陽光和正能量，成為學生的榜樣，用榜樣的力量感染學生，熱愛體育，喜歡體育教師的課堂。其次，改變傳統的師道尊嚴的觀念，做學生的朋友，和學生一起參加體育鍛煉，是學生體育運動的組織者和“大伙伴”，減少師生之間的隔閡，形成融洽的師生關系，奠定良好的教學基礎。從現代師生關系的狀況分析，不外乎這樣四種：其一，教師單項的指揮學生，學生部反饋信息;其二，師生之間相互交流互動;其三，教師與學生交流之外，交流的話題學生之間還在進行二次交流;其四，師生之間、生生之間反復的交流互動。從中分析造成師生交流障礙的原因，只要是以下幾個方面。

（一）學生的內部原因造成的交流障礙。由于部分學生身體偏旁、矮小、動作不協調等自身條件所限，體育活動成績偏低，怕別人笑話，不敢鍛煉，不喜歡體育課，經常請假或逃課。不愿意和同學交流體育鍛煉的體會，也不愿意和教師交流，躲避教師的詢問。

（二）教師教學方式不當所致。其一，體育教師沒有精神，敬業(yè)水平不高，不認真?zhèn)湔n，課前準備不充分，隨便應付;其二，教學方法陳舊單一，提不起學生的興趣，讓學生感到枯燥無味，所以不愿上體育課，不喜歡體育老師，不愿意交流;其三，體育教師方法簡單、粗暴，批評太多，鼓勵太少，在教學中挫傷了學生的運動積極性，學生產生逆反心理，不愿與老師交流。

（三）性格因素所致。現在的孩子獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺少體育鍛煉，身體弱不禁風，這樣的性格很難改變，不會與人交流，不參加群體活動。在學校不喜歡上體育課，不喜歡與同學交流，也不愿意和老師交流，整天沉迷于游戲世界，接近于自閉癥一樣，形成心理障礙。

二、解決師生關系障礙的應對策略

（一）加強教師自身素質水平。體育教師的精神面貌和業(yè)務素質是決定學生是否對體育教學產生興趣，積極參加活動的主要因素，教師不斷學習體育理論，提高業(yè)務水平，改變人們心目中體育老師“四肢發(fā)達，頭腦簡單”的概念，在體育課上首先要做到服裝整潔干凈、頭發(fā)干凈、不留長發(fā)，講課聲音洪亮有力，口令發(fā)不能拖泥帶水，要領講解要簡潔明了，語言規(guī)范，不用方言;示范動作要大方、規(guī)范，能吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，其次，體育教師要滿腔熱情的投入到教學和訓練當中，給學生榜樣的力量和情感的共鳴。只有這樣學生才能以教師為榜樣，模仿教師瀟灑的示范動作，積極地投入體育鍛煉和課外體育訓練當中去。

（二）因材施教，科學安排教材內容。教科書的內容是根據中學生的平均運動水平而設計的，在我們的實際教學中，要根據不同的學生適當的增減運動量和動作難度，絕對不搞一刀切，對體育尖子學生要提高要求，成為老師的助手，對體育運動有困難的學生，特別是女生，要降低運動難度，或安排另外的運動項目;對經常逃課或者不喜歡體育運動的學生，要做好思想工作，讓他們明白體育運動的好處和意義，增強他們體育運動和上好體育課的動力，逐漸對體育運動產生興趣并不斷進步。

（三）加大師生交流，克服關系障礙。中學體育師生見面的機會很多的，不光是一周兩節(jié)的體育課，還有每天的課外活動、每周的體育競賽活動和每學期的體育運動會等等，教師要通過班主任、科任教師了解學生的身體狀況和興趣愛好，做好記錄，有意識的在教學中發(fā)揮學生的長處，避免學生的不足，取長補短，激發(fā)興趣;其次，要根據學生的身體素質和體育運動水平，組織適當的課外體育活動，教師在與學生的一起活動中主動與學生交流，成為學生的朋友;第三，在各項體育競賽中，有目的的挑選一部分對體育運動有困難的學生做自己的助手，進行交流，激發(fā)興趣，掌握體育知識，進行個別輔導，提高體育水平。

[參考文獻]

[1]沈育章.傳統中學體育教學與新課標下中學體育教學的比較研究[J].當代體育科技，2018（35）.

[2]任潔.中學體育教學中師生關系的障礙及消除方法探究[J].才智，2012（14）.

（作者單位：甘肅省隴西縣云田初級中學，甘肅 定西 748100）