以就業(yè)為導(dǎo)向的高職手風(fēng)琴教學(xué)考核改革探索

謝建洲

【摘 要】手風(fēng)琴教學(xué)日漸受到人們的喜歡和熱愛，也成為課程教學(xué)的重要內(nèi)容。通過就業(yè)導(dǎo)向的引導(dǎo)，對(duì)高職院校手風(fēng)琴教學(xué)進(jìn)行考核改革，則能夠更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，也能夠讓學(xué)生的手風(fēng)琴專業(yè)能力得到提高，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)大有幫助。本文以就業(yè)為導(dǎo)向，就高職手風(fēng)琴教學(xué)考核改革路徑進(jìn)行探索，希望可以為手風(fēng)琴專業(yè)教學(xué)的改進(jìn)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向;手風(fēng)琴教學(xué);考核改革

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）36-0179-01

一、考核形式改革的重要性

目前，關(guān)于對(duì)高職院校手風(fēng)琴教學(xué)質(zhì)量考核的研究并不多，并且研究的重點(diǎn)主要集中在課堂教學(xué)方式和課程設(shè)計(jì)等方面，對(duì)考核方式改革研究成為了手風(fēng)琴教學(xué)的“空白地帶”。由于不注重對(duì)考核方式的改革研究，從而導(dǎo)致具體的教學(xué)質(zhì)量沒有科學(xué)細(xì)致的標(biāo)準(zhǔn)作為保障，從而導(dǎo)致無法準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，在這種條件下，即便是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和完善，也不能確保教學(xué)質(zhì)量獲得穩(wěn)定提升。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化都獲得突飛猛進(jìn)的形勢(shì)下，各行各業(yè)對(duì)人才的條件要求也不斷增高，而高職院校手風(fēng)琴教學(xué)所存在的不足如果得不到解決，尤其是教學(xué)與就業(yè)存在嚴(yán)重脫軌，那么將違背高職院校的教學(xué)宗旨。因此，為了增強(qiáng)手風(fēng)琴教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)打通教學(xué)與就業(yè)的渠道障礙，對(duì)考核形式進(jìn)行改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)手風(fēng)琴的教學(xué)改革必須圍繞著教學(xué)質(zhì)量考核為中心來進(jìn)行思考和研究，才能有效促進(jìn)教學(xué)效果的提升，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能才能符合就業(yè)的要求。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職手風(fēng)琴教學(xué)考核改革

（一）根據(jù)就業(yè)所需定位考核形式。從事手風(fēng)琴專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生在畢業(yè)后，其就業(yè)崗位很多都是實(shí)用性強(qiáng)、專業(yè)性弱。所以在考核形式上要突出對(duì)實(shí)用性內(nèi)容的考核，以此為重點(diǎn)來進(jìn)行考核內(nèi)容的調(diào)整與改革。針對(duì)目前的專業(yè)教學(xué)情況，可以按照兩種類型來確定畢業(yè)生的就業(yè)崗位。第一種為表演類，占就業(yè)率的30%，第二種為手風(fēng)琴教學(xué)和陪練教師類，占就業(yè)率的70%。由于手風(fēng)琴所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象往往是兒童和青少年，因此必須要考慮到年齡因素，要對(duì)不同年齡段所具有的學(xué)習(xí)理解能力等進(jìn)行明確劃分，高職院校所培養(yǎng)出來的從事手風(fēng)琴教學(xué)的老師應(yīng)當(dāng)具備良好的教學(xué)能力和教育心理學(xué)知識(shí)，防止存在會(huì)彈不會(huì)教等情況，只有具備優(yōu)秀的教學(xué)綜合水平，才能創(chuàng)造優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量。手風(fēng)琴教學(xué)需要豐富獨(dú)特的教學(xué)技巧，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)和掌握所學(xué)的知識(shí)技能，但是如果教師在教學(xué)過程中不能與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，那么也就無法獲得良好的教學(xué)效果。從目前高職院校從事手風(fēng)琴專業(yè)教學(xué)的畢業(yè)生的水平來看，很多畢業(yè)生都不具備良好的知識(shí)技能基礎(chǔ)，有的對(duì)最基本的音樂知識(shí)和曲目都不熟悉，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不能通過自身扎實(shí)豐富的手風(fēng)琴教學(xué)知識(shí)來為學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確生動(dòng)的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。而表演類則需要具備豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，以及藝術(shù)素養(yǎng)和手風(fēng)琴文化禮儀方面的知識(shí)，這些知識(shí)技能通過課堂教學(xué)無法獲得全面有效的掌握，但確實(shí)是表演類崗位最為關(guān)鍵的能力素質(zhì)，與學(xué)生所具備的藝術(shù)修養(yǎng)息息相關(guān)。因此，可以在考核環(huán)節(jié)，實(shí)行筆試加現(xiàn)場(chǎng)表演的考核模式。筆試主要考查學(xué)生所掌握的樂理知識(shí)和藝術(shù)知識(shí)等，現(xiàn)場(chǎng)表演則考查學(xué)生所具備的演奏能力、演奏技巧、語言表達(dá)能力以及舞臺(tái)表演水平等，以此來全方位考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)考核監(jiān)督力度。目前，對(duì)廣大高職院校的教學(xué)質(zhì)量的考核力度還處于比較寬松的狀態(tài)，不重視日常教學(xué)成績(jī)的管理，或者考核流于表面，很多高職院校出于學(xué)生就業(yè)前途的考慮，有意將學(xué)生的成績(jī)記錄為高分，這也造成了學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)成績(jī)的“漠不關(guān)心”。手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)要想實(shí)現(xiàn)良好的效果，需要投入足夠的學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)間，對(duì)教學(xué)成績(jī)考核不認(rèn)真也導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)、練習(xí)的意識(shí)，從而學(xué)習(xí)效果也就不理想。因此，對(duì)于教學(xué)成績(jī)的考核，必須要認(rèn)真扎實(shí)開展，只有營(yíng)造嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)環(huán)境，才能讓學(xué)生樹立積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）與各種職業(yè)資格考試接軌。對(duì)于就業(yè)而言，職業(yè)資格證書就是一個(gè)人所具備的專業(yè)知識(shí)技能的證明，是順利就業(yè)的“綠色通道”。雖然每個(gè)高職院校在教學(xué)水平方面存在著一定的差異，但是具體到就業(yè)當(dāng)中，職業(yè)資格證書便是最規(guī)范、最權(quán)威的認(rèn)證。因此，高職院校教學(xué)質(zhì)量的改革應(yīng)當(dāng)為學(xué)生考取職業(yè)資格證書創(chuàng)造有利條件，打破職業(yè)資格考試與日常教學(xué)的壁壘，讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向與職業(yè)資格考試同步，多為學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)資格考試的模擬實(shí)操條件，從而幫助他們盡快通過職業(yè)資格考試，為找到稱心如意的工作打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

目前，關(guān)于高職院校的教學(xué)改革問題受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，其教學(xué)改革所取得的成效如何，將關(guān)系到每個(gè)高職院校學(xué)生的切身利益。對(duì)于手風(fēng)琴專業(yè)的教學(xué)改革而言，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞著教學(xué)質(zhì)量考核為中心，來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，有效增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而為學(xué)生順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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