高校學風建設(shè)現(xiàn)狀分析及對策研究

殷文華

【摘 要】為了掌握高校學生的學風狀況，了解學生現(xiàn)階段學習中存在的困惑與期待，通過從學生基本情況、學風整體狀況、教風整體情況、學生課堂表現(xiàn)情況、學生考試的行為與態(tài)度、學風建設(shè)的影響因素等六個維度進行調(diào)查分析，提出了優(yōu)化高校學風建設(shè)的若干建議，以期為高校全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】學風建設(shè);調(diào)查研究;教風

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）36-0146-02

習近平總書記強調(diào)，好的校風和學風，能夠為學生學習成長營造好氣候，創(chuàng)造好生態(tài)，思想政治工作就能潤物無聲給學生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量[1]。教育部在《關(guān)于切實加強和改進高等學校學風建設(shè)的實施意見》中指出：“學風是大學精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良學風是提高教育教學質(zhì)量的根本保證。”[2]本文旨在從學生視角出發(fā)，通過對我校學生發(fā)放《學風建設(shè)調(diào)查問卷》，從學生基本情況、學風整體狀況、教風整體情況、學生課堂表現(xiàn)情況、學生考試的行為與態(tài)度、學風建設(shè)的影響因素等六個維度開展調(diào)研（結(jié)構(gòu)如表1所示），通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，了解掌握高校學生的學風狀況，了解學生現(xiàn)階段學習中存在的困惑與期待，獲取為改進學校教學管理與學生思想政治教育工作提供的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，總結(jié)當前在學風建設(shè)方面的經(jīng)驗和不足，以便提出進一步的整改方案。

一、基本情況

本次調(diào)查面向我校大一至大四本科生發(fā)放問卷1500份，回收問卷1105份，其中有效問卷980份，涉及工學、理學、文學、管理學、經(jīng)濟學、藝術(shù)學等6大學科門類學生。調(diào)查數(shù)據(jù)的整理與分析采用新錦成平臺提供工具：問卷體統(tǒng)計、單題雙題交叉分析。此外，使用統(tǒng)計軟件 SPSS輔之進行部分變量間相關(guān)性檢驗。

二、研究結(jié)果與分析

（一）從學生基本情況維度來看。學生學習成績整體情況良好，尤其是學生黨員和學生干部的學業(yè)情況表現(xiàn)較好，但有34.7%的學生來自農(nóng)村家庭，有14.48%的學生出現(xiàn)過科目不及格情況，需要給予更多關(guān)注。

（二）從學風整體狀況維度來看。學校學風整體情況良好，學生黨員和學生干部的學習態(tài)度獲得身邊同學認可，學生對于自身在學業(yè)上的情況和學校的自修情況不是非常滿意。說明學校學風環(huán)境還不夠理想，有待提高，如何營造良好的學習氛圍，將學生對學習重要性的認知前置;如何進一步發(fā)揮學生黨員和學生干部這一少數(shù)群體的影響力，改善周邊同學的學習態(tài)度，是當前我校學風建設(shè)需要去面對和解決的難題。

（三）從教風整體情況維度來看。學校教風評價情況整體良好，說明多數(shù)同學對當前我校的教風是認同的。評價中認為“比較好”的占53.94%;“一般”的占20.68%，說明當前學生對于老師的教風還有所期待，教師在教學態(tài)度、教學能力和方法等方面還有一定的發(fā)展空間。

（四）從課堂表現(xiàn)情況維度來看。大多數(shù)學生在課堂上的表現(xiàn)良好，能夠認真聽講、 積極與教師交流，在遇到自己不感興趣的課程時，仍然能夠按時上課聽講。但是干與上課無關(guān)的事情比重也很大，尤其是玩手機的學生占多數(shù)，說明學生缺乏自律，需要正確而有效的引導。

（五）從考試的行為和態(tài)度維度來看。大多數(shù)同學能夠認真復習，嚴肅對待考試，遵守考試紀律。但突擊備考的學生所占比重較高，說明通過考試來檢驗學生學習知識程度的方式并未引起學生的重視。部分同學在思想上存在考試作弊念頭，少數(shù)同學有過考試作弊行為，極少部分同學在回答“考試的行為和態(tài)度”問題時有不誠實嫌疑。

（六）從學風建設(shè)的影響因素維度來看。第一，在學習環(huán)境方面，多數(shù)學生認為影響學習效果的既有內(nèi)部環(huán)境，也有外來因素，但以學習能力、心理壓力、交際能力等內(nèi)部因素為主。

第二，在學習主體方面，學生對于目前所學專業(yè)比較認可，不感興趣的占極少數(shù)，這可能與學校規(guī)定的學生入學一年，在滿足一定條件后可以更換所學專業(yè)有關(guān)，此舉提高了學生對所學專業(yè)的滿意度。當遇到一些不感興趣的課程時，多數(shù)學生仍然能夠正確對待。學生的學習動力主要來源于取得優(yōu)異的成績，能夠在未來實現(xiàn)自己和家人更加美好的生活。這說明我校學生對學習有著正確的認識。

在學習上能夠有長期或短期計劃并堅持執(zhí)行的人不多，課余時間雖然多數(shù)學生會把學習和社會工作擺在首位，但逛街、聊天、上網(wǎng)玩游戲、睡覺也占了很大一部分，并且容易受厭學情緒、缺乏學習方法等因素的影響;超過四成的學生感覺有一定的學習壓力，其最主要來源是就業(yè)形勢和自身預期與追求;大學生活最讓他們苦惱的問題是“社會競爭激烈，就業(yè)前途未卜”“想學點東西，但不知怎么學”“自控能力較弱”“社會變革快，難以適應(yīng)”;而當前他們最迫切希望得到的指導是“學業(yè)生涯規(guī)劃”“學習方法、科研指導”“考研指導”“課程知識的答疑輔導”。上述情況恰恰說明，我校學生在學習和生活上缺乏計劃，應(yīng)該加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生尋找人生發(fā)展方向。

第三，在教學主體方面，當前我校學生與教師之間缺乏有效的溝通與交流，多數(shù)學生還不習慣與老師進行交流，部分想交流的學生卻在時間上錯過了。同時，學生表示師生的交流溝通、教師的人格魅力、教師的學術(shù)水平等對自身的學習影響較大，并且希望教師可以從“提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，豐富授課內(nèi)容”“將課程知識與實際應(yīng)用相聯(lián)系”“多與學生交流溝通，多鼓勵學生”“創(chuàng)新教學模式，采用先進教學方法”等方面改善學風建設(shè)。

（七）從反饋渠道和評價情況維度來看。各部門或老師都能積極回應(yīng)學生的意見和建議，但評價“一般”所占比重略微偏高，這說明學校相關(guān)部門和教師在解答疑問、服務(wù)學生方面還有待改善，應(yīng)不斷提高服務(wù)質(zhì)量和效率，讓學生滿意，增強服務(wù)育人效果。

三、對策建設(shè)

為了營造良好的校園文化氛圍，創(chuàng)建優(yōu)良學風，進一步提高我校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，現(xiàn)根據(jù)本次學風調(diào)查中所呈現(xiàn)的問題，提出解決對策，主要從學校、教師、學生三個層面提出優(yōu)化學風建設(shè)的舉措。

首先，學校層面，完善體制機制建設(shè)，提高學生學習意識。構(gòu)建科學化、規(guī)范化、制度化、民主化的管理制度，確保高校良好學風的可持續(xù)性。一是以完善的組織架構(gòu)確保學風教風無死角，成立學風建設(shè)指導委員會（或領(lǐng)導小組），實施學風建設(shè)黨政一把手工程，全校相關(guān)部門協(xié)同，把學生和教師兩個重要主體納入委員會，保障學風教風建設(shè)各項工作順利開展。二是以制度建設(shè)保障學風教風形成生態(tài)閉環(huán)，對于學生要加強紀律管理、行為管理、學籍管理、考試制度管理等;對于教師要加強教學方式管理、教學計劃管理、課程建設(shè)管理、實驗管理、實習實踐管理等;對于相關(guān)職能部門，要加強履職盡責的監(jiān)督。三是要以學風建設(shè)為主線，建立科學有效的監(jiān)督和考核體系，做到定期評估和總結(jié)，確保各項制度不折不扣的實施與執(zhí)行。

其次，教師層面，創(chuàng)新教育教學方式，激發(fā)學生學習興趣。教風，是教師在教學活動中的精神面貌與行為風尚，是教師整體素養(yǎng)的靈魂和核心，是教師的思想道德面貌、專業(yè)知識與技能的集中反映。教風狀況是影響教學水平、衡量教學質(zhì)量的一項關(guān)鍵指標[3]。因此，通過加強教風建設(shè)，造就一支高素質(zhì)、高水平、高師德的師資隊伍，并以教風帯校風、促學風，是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。一是要建立教師培養(yǎng)和培訓常態(tài)化機制，不斷優(yōu)化教學方式方法，比如采用科研案例教學、團隊項目任務(wù)等，激發(fā)學生學習興趣，讓學生實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的態(tài)度轉(zhuǎn)變;二是要加強課堂紀律管理，課堂是落實學風建設(shè)的重要載體，是檢驗學風建設(shè)成效的重要體現(xiàn)，必須對“低頭族”“手機控”、逃課、遲到早退、聊天等現(xiàn)象采取干預，從學生學習興趣、需求與教師教學能力、方法等方面入手，提高課堂學習效率，優(yōu)化教風水平;三是要創(chuàng)新交流溝通渠道，多元化、個性化是現(xiàn)代學生的主要特點，教師要更加主動地走近學生，了解不同學生的需求，通過課堂提問、輔導答疑、科研項目等途徑，切實提高學生的學習效果，幫助學生拓寬視野，引導學風的改善;四是要增加實踐教學環(huán)節(jié)，推行本科生導師制。

第三，學生層面，營造良好學習氛圍，增加學生學習熱情。一是要營造“寬進嚴出”的學習氛圍，對于考試作弊、掛科（比如不及格學分定量為超過15個學分）、曠課（比如一學期累計10次）等現(xiàn)象要進行嚴肅處理，或直接勒令退學，通過制度的“高壓”態(tài)勢，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度;二是構(gòu)建“學校—院系—班級—宿舍—個人”五位一體的學風評比機制，加強學生黨員和學生干部這一少數(shù)群體的正能量，比如建立學習興趣小組（形式可以多種多樣），架起與其他同學溝通的橋梁，號召“傳幫帶”，形成互助互學的良好氛圍;三是創(chuàng)新傳統(tǒng)載體的育人效果，搭建多樣化的學習實踐平臺，比如為“上理影響力人物”開設(shè)講臺、分享學習心得;四是要抓好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)服務(wù)，實施分層次、全程化、個性化的指導。以本科學制四年為例，按照學校教學計劃對大學生分年級、分階段（比如大一新生開展適應(yīng)性教育、專業(yè)認識教育）等，通過構(gòu)建心理測試指導、生涯規(guī)劃指導、學業(yè)指導、出國（出境）指導、升學指導、公務(wù)員就業(yè)指導、基層就業(yè)指導、參軍入伍指導、創(chuàng)業(yè)指導等，結(jié)合學生共性需求和個性需求，為學生提供定制化的服務(wù)指導，引導學生通過對自我的探索、認知，尋找到適合自身發(fā)展的職業(yè)方向，儲備專業(yè)知識技能，順利達成職業(yè)目標，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]陳子季.做好高校思想政治工作需要注意的三個問題——學習習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話[J].大學（研究版），2017，（5）：16-22.

[2]苗洪霞，王志華，劉群.高校學風建設(shè)影響因素研究苗[J].教育研究，2016，（9）：51-58.

[3]程靈，黃穎，方曉斌.應(yīng)用型本科院校教風現(xiàn)狀調(diào)查及對策探討[J].中國大學教學，2014，（5）：85-89.