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    教師資格國考背景下的師范院校大學(xué)語文教學(xué)改革研究

    2019-02-06 03:53:24方波陳騫
    新西部下半月 2019年12期
    關(guān)鍵詞:大學(xué)語文教學(xué)改革

    方波 陳騫

    【摘 要】 本文以玉溪師范學(xué)院為例,研究了教師資格國考背景下的師范院校大學(xué)語文教學(xué)改革,得出行之有效的三種途徑:開設(shè)閱讀與寫作專題;三師合作授課;建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。通過這三種途徑,為學(xué)生順利通過教師資格考試提供有力的支撐。

    【關(guān)鍵詞】 玉溪師范學(xué)院;教師資格國考;大學(xué)語文;教學(xué)改革

    從2015年起,教師資格證考試實行改革,改革后,教師資格國考內(nèi)容增加,無指定教材,難度增大,對師范生的素質(zhì)提出了更高的要求。[1]根據(jù)通知要求,云南省教育廳制定了《云南省中小學(xué)教師資格考試實施細則(試行)》,細則規(guī)定,[2]2017年以后(含2017年)入學(xué)的全日制師范教育類學(xué)生、全日制教育碩士,申請認定中小學(xué)教師資格,均須參加教師資格考試。師范類院校面臨著必須調(diào)整教學(xué)方式,加強對師范生實踐能力、綜合能力的培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)涵蓋了師范類院校的公共課的教學(xué),在非中文專業(yè)廣泛開設(shè)的大學(xué)語文公共課程,在教學(xué)中當然也必須思考課程內(nèi)容如何與教師資格國考相融合并對接。課證融合已是大學(xué)語文課程當下教學(xué)改革的重中之重。另外,大學(xué)語文等公共課程,往往大班開課,百人以上的課堂很常見,教學(xué)效率也一直是思考的重難點。針對這樣的狀況,在玉溪師范學(xué)院2017級和2018級,進行了有針對性的教學(xué)改革、深入的理論思考、有效的教學(xué)實踐后,得出了以下三個方面的改革途徑:

    一、閱讀與寫作

    教師資格國考中,學(xué)前到高中和職業(yè)中學(xué)的各個學(xué)段,任何專業(yè)的考試都有《綜合素質(zhì)》?!毒C合素質(zhì)》的考試會涉及文學(xué)歷史文化的內(nèi)容,涉及面廣,大學(xué)語文課程可以在授課中幫助學(xué)生積累這些文學(xué)文化常識;《綜合素質(zhì)》考試中有閱讀題,閱讀量大,理解內(nèi)容邏輯要求較高,問題的回答要求具備歸納條理性、總結(jié)表述清晰性等能力;《綜合素質(zhì)》考試的材料寫作中,也需要學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上,提煉中心,以一名教師的身份和視角,調(diào)動自身已具備的相關(guān)學(xué)識,從教育學(xué)、心理學(xué)、教師職業(yè)素養(yǎng),教育事業(yè)發(fā)展、教育體制改革、教育背景、素質(zhì)教育等維度選擇切入角度,用規(guī)范的現(xiàn)代漢語展開書寫。當然,要在《綜合素質(zhì)》以外的其他科目的考試中獲得好成績,也離不開較強的閱讀與寫作能力。所以,大學(xué)語文課程的授課中,開設(shè)閱讀寫作專題,講授相關(guān)閱讀寫作理論,有針對性地引導(dǎo)學(xué)生加強閱讀訓(xùn)練,增加各種閱讀技能和寫作技能的訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的閱讀書寫習慣,逐步提高學(xué)生的閱讀和寫作能力,對學(xué)生通過教師資格考試會事半功倍。

    另外,為了讓學(xué)生對閱讀和寫作能力訓(xùn)練更加重視,以考促練,大學(xué)語文的期末考試中還可參考教師資格考試中《綜合素質(zhì)》的題型,設(shè)置了閱讀理解題和材料作文題,分值占比45%左右,這將進一步實現(xiàn)課證融合。

    二、師師合作

    三名以上的教師合作講授同一個班的大學(xué)語文課程,已有多所重點大學(xué)實施多年。北京大學(xué)中國語言文學(xué)系開設(shè)的全校公選課大學(xué)國文(大學(xué)語文)課程就是由三名教師分別講授語言(古代、現(xiàn)代漢語),古代文學(xué),現(xiàn)當代文學(xué)部分的內(nèi)容。三名教師均是這一領(lǐng)域的專業(yè)教師,在中國語言文學(xué)專業(yè)的課程中也是承擔此領(lǐng)域的課程,做到了術(shù)業(yè)有專攻。所以他們所授內(nèi)容,在廣度、深度,學(xué)術(shù)性、趣味性上結(jié)合的非常流暢,受到選課學(xué)生的一致好評。解決了一名教師講授大學(xué)語文這樣龐雜的課程,因內(nèi)容涵蓋量巨大,當涉及的部分領(lǐng)域時講授會不著力的難題。

    在玉溪師范學(xué)院2017和2018級的大學(xué)語文課程授課過程中,進行三名教師合作授課,發(fā)現(xiàn)這樣的操作的確對促進教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量,支撐學(xué)生備考教師資格考試有著明顯的作用和意義。

    1、三名教師分別講授不同的內(nèi)容,可使備課和授課效率提升,兼顧講授內(nèi)容的廣度和深度,學(xué)術(shù)性和趣味性。

    2、三名教師合作授課,共同完善課程教學(xué)大綱、課程標準、課程導(dǎo)學(xué)綱要和多媒體課件,會使大學(xué)語文課程更為系統(tǒng)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化,將在原有的基礎(chǔ)上進一步完善,擴大教學(xué)容量,增強審美趣味,提高教學(xué)質(zhì)量。

    3、三名教師合作授課,可使學(xué)生在一學(xué)期有限54學(xué)時內(nèi)接觸不同風格的三位教師,更易使學(xué)生保有新鮮性,保有學(xué)習動力;也易于學(xué)生從喜歡的教師那里得到潛移默化的熏染,促進學(xué)生學(xué)習自主性,從而提高教學(xué)有效性。

    4、注重形成性考核評價,加大對學(xué)生學(xué)習過程的考核力度。三名教師分別布置專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的平時作業(yè),并有針對性地進行批閱講評,平時成績占比提高。讓學(xué)生意識到簡單地背誦記憶并不是通過考試的捷徑,將功夫用在平時的積累、訓(xùn)練中,養(yǎng)成良好的閱讀、寫作習慣。

    5、注重精英式閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。此門課程是要努力將學(xué)生文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)、語言文字應(yīng)用能力、文體寫作能力、文化素養(yǎng)的提高相結(jié)合。三名教師合作講授,在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生徜徉,學(xué)生在美的課堂中進行美的感悟和學(xué)習,積累文學(xué)歷史文化素養(yǎng),培養(yǎng)閱讀寫作應(yīng)用能力,成為順利通過教師資格考試的有力支撐。

    三、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

    學(xué)生在參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習時,學(xué)習內(nèi)容除了教師課堂授課的有限內(nèi)容外,可以有效利用網(wǎng)絡(luò)課程中鏈接的形象的視頻,相關(guān)的文字資料以及各種師生和生生互動形式,學(xué)生更積極參與到課程學(xué)習中,達到更好的學(xué)習效果。玉溪師范學(xué)院的大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),借助玉溪師范學(xué)院泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,開設(shè)網(wǎng)上教學(xué)、討論、留言;激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動性。從而促進了教與學(xué)的協(xié)同發(fā)展,提高教學(xué)效果。充分利用學(xué)生的手機,利用網(wǎng)絡(luò),手機使用變堵為疏。通過有效建設(shè)和有力實踐,取得了以下成效:

    1、有效的課堂輔助。網(wǎng)絡(luò)課程的課程門戶建立十一單元三十七章的目錄內(nèi)容及鏈接。設(shè)有24個任務(wù)點。學(xué)生在完成課堂學(xué)習的同時還得在課外完成任務(wù)點的學(xué)習,才能完成課程的學(xué)習。

    2、豐富的學(xué)習資源。圍繞大學(xué)語文課程講授的核心內(nèi)容進行設(shè)計和開發(fā),具有強大的理論學(xué)習功能,在相關(guān)的專家和老師的指導(dǎo)下,提供了大量相關(guān)的理論課程視頻和參考書籍等。結(jié)合學(xué)生學(xué)習過程中所遇到的重點內(nèi)容、難點內(nèi)容以及與學(xué)生息息相關(guān)的就業(yè)問題等,網(wǎng)絡(luò)課程提供了大量的相關(guān)學(xué)習視頻和學(xué)習資料。

    3、良好的互動交流。網(wǎng)絡(luò)課程還提供了功能強大的協(xié)作平臺,為學(xué)習者開展協(xié)作學(xué)習、交流和探討相關(guān)問題、展示成果提供了良好的環(huán)境和場所。應(yīng)用協(xié)作學(xué)習平臺,學(xué)習者可以參與討論、發(fā)起討論,可以自己創(chuàng)建專題,也可以查閱其他專題,可以發(fā)布作品、學(xué)習心得等,可以實現(xiàn)師生互動和生生互動。互動交流部分實質(zhì)上是一個協(xié)作學(xué)習平臺。應(yīng)用協(xié)作學(xué)習平臺,學(xué)習者可以自己建立研究專題,感興趣的學(xué)習者可以加入研究小組參加討論。

    4、自評和互評結(jié)合的在線評價。在線評價部分提供專題知識的相關(guān)評價練習,分為單元、綜合測驗,測驗題目類型又分為選擇題,賞析題、論述題、實踐操作題等,供學(xué)習者進行自評或互評。

    大學(xué)語文的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與實踐,促使大學(xué)語文課程的備課和授課效率提升,兼顧講授內(nèi)容的廣度和深度,學(xué)術(shù)性和趣味性;使大學(xué)語文課程更為系統(tǒng)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化;促進學(xué)生學(xué)習自主性,從而提高教與學(xué)的有效性;有助于提升學(xué)生的國文閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),使學(xué)生掌握各種文體寫作要領(lǐng),有效備考教師資格考試,適應(yīng)社會的需求,增強社會競爭能力,提升就業(yè)機率。

    大學(xué)語文課程,往往在大學(xué)一年級開設(shè)。學(xué)生在進入大學(xué)之初,假如通過此課程學(xué)習,部分了解教師資格考試相關(guān)要求,通過三師合作授課和有效利用建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)課程,提高教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣,使學(xué)生在此后的學(xué)習中圍繞教師資格考試的能力要求,自主積累相關(guān)知識素養(yǎng),鍛煉提高閱讀與寫作能力,增強實踐能力,這勢必有助于學(xué)生順利通過教師資格考試。

    【參考文獻】

    [1] 教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》的通知[EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7151/201308/t20130821_156643.html. (2013-08-21)[2019-08-14];教育部辦公廳關(guān)于進一步擴大中小學(xué)教師資格考試與定期注冊制度改革試點的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7151/201507/t20150731_197045.html. (2015-07-22)[2019-08-14].

    [2] 云南省教育廳關(guān)于印發(fā)云南省中小學(xué)教師資格制度改革5個文件的通知(云教人〔2016〕27號)https://www.ynjy.cn/web/f2cd1cdb24d141b8a3d62c1f2e0d99d3/7f11512c456c4.(2016-08-22)[2019-08-14].

    【作者簡介】

    方 波,彝族,碩士,玉溪師范學(xué)院副教授,北京大學(xué)高級訪問學(xué)者,主要研究方向:審美教育.

    陳 騫,漢族,碩士,玉溪師范學(xué)院副教授,主要研究方向:中文教育.

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