生活化教學(xué)法在小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用

耿玉虹

摘 要：語文是學(xué)習(xí)各類學(xué)科的理解基礎(chǔ)，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)進(jìn)行生活化，通過生動(dòng)形象的方式提高學(xué)生的語文理解能力能夠拓寬語文教學(xué)的發(fā)展道路，本文結(jié)合實(shí)例對(duì)生活化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行解析，為語文教學(xué)提供更多的有益方法。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)方式 語文教學(xué) 理解能力

文學(xué)來源于生活，是對(duì)生活的描述記錄，文學(xué)又高于生活，是在描述記錄時(shí)注入自己的感情。因而語文教學(xué)不能與現(xiàn)實(shí)脫軌，利用生活化方式教學(xué)思路，提高學(xué)生應(yīng)用語文知識(shí)表達(dá)感情和思想，記錄生活的能力，并使學(xué)生能夠利用語文學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問題，這是現(xiàn)代語文教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)高年級(jí)語文知識(shí)在基礎(chǔ)之上有了難度的提高，在理解和學(xué)習(xí)上都有進(jìn)一步的深度，運(yùn)用生活化教學(xué)，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行框架搭建，可以全面提高語文教學(xué)水平。本文主要指出生活化教學(xué)對(duì)語文教學(xué)的作用和意義，并對(duì)生活化教學(xué)的問題和方法進(jìn)行分析總結(jié)，對(duì)語文教育發(fā)展提出有針對(duì)性的建議及策略。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式死板，缺乏靈活思維教學(xué)能力

目前，語文教學(xué)模式單一，總體以教師講課為主，在進(jìn)行一篇新課文的學(xué)習(xí)時(shí)，以老師的思想理解來進(jìn)行教課，限制學(xué)生的聯(lián)想理解和獨(dú)立分析問題的能力發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生做題時(shí)會(huì)出現(xiàn)沒有目標(biāo)，抓不住重點(diǎn)，或套用老師講課內(nèi)容作為答案，阻礙學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力發(fā)展。[1]

2.不注重興趣學(xué)習(xí)培養(yǎng)

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，目前的語文教學(xué)主要以書面講解，課本學(xué)習(xí)為主，忽略了語文學(xué)習(xí)自身的意義。語文的學(xué)習(xí)不僅可以來源與課本，更來源于生活和自然，隨著語文學(xué)習(xí)的升入和難度的提高，成績和家長老師的壓力都會(huì)促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，導(dǎo)致語文教學(xué)只學(xué)表面，不明思想。

3.形式重于實(shí)質(zhì)

隨著技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)幾乎覆蓋所有的學(xué)校。這為教學(xué)提供了方便，但有的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒有正確理解多媒體教學(xué)的意義，使的教學(xué)僅僅是技術(shù)的改變，而不是質(zhì)量上的提高，甚至降低了教學(xué)質(zhì)量。對(duì)生活化教學(xué)運(yùn)用不足，是學(xué)生的理解浮于表面，缺乏關(guān)聯(lián)記憶，知識(shí)掌握不牢固，實(shí)際教學(xué)目的并未達(dá)到。

二、生活化教學(xué)法在小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)中的具體運(yùn)用

通過對(duì)語文教學(xué)現(xiàn)狀的了解分析，對(duì)目前語文教學(xué)存在的問題有了一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)生活化的教學(xué)方式融入語文課堂提出相應(yīng)的建議及策略。為提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率提供新的思路。[2]

1.構(gòu)建學(xué)生語文理解體系

學(xué)生經(jīng)過初步的理解和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成自己的理解思路，教師在進(jìn)行下一步教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生原本的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了解，運(yùn)用適合的生活化教學(xué)思路調(diào)整學(xué)生的語文知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生的語文閱讀思路和提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而不要單單強(qiáng)調(diào)知識(shí)的識(shí)記。要對(duì)語文的知識(shí)框架進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，全面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力。

2.因材施教

對(duì)班級(jí)語文教學(xué)方向上要從整體考慮，但對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，要根據(jù)學(xué)生對(duì)語文的理解思路和擅長的學(xué)習(xí)方法不同，選取科學(xué)、合理的教學(xué)方法和短期目標(biāo)，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。每個(gè)學(xué)生的思維方式不盡相同，“一刀切”的教學(xué)模式不利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。例如，對(duì)于記憶力較強(qiáng)、閱讀理解能力的學(xué)生，要通過先記憶后聯(lián)想理解的方式學(xué)習(xí)，書讀百遍其義自見。對(duì)于理解力較強(qiáng)，記憶力較差的學(xué)生，應(yīng)先讓其理解，后通過想象描述的方式記憶。從而使學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展。

3.聯(lián)想教學(xué)法

語文的學(xué)習(xí)離不開想象力和理解力，對(duì)于文章的情感和中心思想的解析要從對(duì)文章發(fā)生的環(huán)境、氛圍等多方面分析。例如文章《白楊》中“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾然一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。”對(duì)于這篇課文，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想象戈壁白楊的場景，通過對(duì)場景的想象去感受文章的感情基調(diào)，使學(xué)生對(duì)文章的理解更加深刻。

4.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法

小學(xué)高年級(jí)語文是語文學(xué)習(xí)思維形成的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)方法會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)思路有重要影響，利用生活化教學(xué)思路，課本與生活實(shí)踐相結(jié)合，以幫助學(xué)生搭建起語文知識(shí)與生活實(shí)際之間的橋梁，提升學(xué)生的語文應(yīng)用水平有助于提高學(xué)生的想象力和文字表達(dá)能力。教師可以通過組織課外觀察活動(dòng)，去植物園或田間進(jìn)行實(shí)地觀察，提高學(xué)生的求知求證能力。利用生活化教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的理解思路進(jìn)行拓展，提高語文教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生感受自然和生活，教會(huì)學(xué)生用自己的語言去描述感受，并在此基礎(chǔ)上令其舉一反三，學(xué)會(huì)詞匯的運(yùn)用場景和語境。

5.科學(xué)布置課后作業(yè)

小學(xué)高年級(jí)正是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)常態(tài)的關(guān)鍵時(shí)期，作業(yè)過于繁重會(huì)給學(xué)生帶來壓力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣在日復(fù)一日的作業(yè)中逐漸降低，作業(yè)的布置要多樣化，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)日程，布置有趣而又能加深印象的作業(yè)，不拘泥于課本作業(yè)，生活觀察和有趣的發(fā)現(xiàn)都可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，再經(jīng)過教師指導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣和效率都會(huì)有新的提高，從而也使得學(xué)生學(xué)到的知識(shí)真正有實(shí)用價(jià)值，對(duì)生活和自然都有更好的理解。[3]

結(jié)語

通過生活化教學(xué)方式來促使學(xué)生將課文內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合，加深學(xué)習(xí)印象和課文理解。并將正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，不僅能夠提高語文教學(xué)的效率，同時(shí)也提高了學(xué)生的多角度思考問題的能力，語文課堂教學(xué)也會(huì)更加多姿多彩，也會(huì)更有效果。另外，利用生活化教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)，能夠極大的提高學(xué)生們感知語言的能力。語文教學(xué)是對(duì)語言和文學(xué)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)理解的詞匯進(jìn)行短篇寫作也是小學(xué)高年級(jí)語文的必修內(nèi)容，生活化教學(xué)可以促使學(xué)生理解并有興趣使用語言進(jìn)行表述，提高學(xué)生的寫作興趣，感受到語文的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]張軍枝.生活化教學(xué)法在小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2015，05.

[2]顏士彩.讓小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)更具生活化的研究探討[J].科教文匯（下旬刊），2017，02（38）：92-93.

[3]季園.生活化教學(xué)法在小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（上），2016，09.