基于初中地理教學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)研究

丁海英

摘 要：對(duì)于初中地理教學(xué)中課堂活動(dòng)的研究，是教學(xué)模式改革中極具戰(zhàn)略可持續(xù)培養(yǎng)意義的改革，對(duì)活動(dòng)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行分析研究，探索科學(xué)合理的活動(dòng)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)終生可持續(xù)化發(fā)展的學(xué)生，正是值得研究的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué) 課堂活動(dòng)教學(xué) 教學(xué)模式改革

隨著新課標(biāo)改革需求的不斷增強(qiáng)，許多教學(xué)模式正在創(chuàng)新地應(yīng)用于各種課堂教學(xué)。課堂活動(dòng)教學(xué)的引入，給傳統(tǒng)的課堂增加了實(shí)踐動(dòng)手操作能力，同時(shí)還通過調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)求知能力，提高了學(xué)生地理教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解課標(biāo)上的知識(shí)要點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

一、在初中地理教學(xué)開展活動(dòng)教學(xué)的意義

在新的活動(dòng)課堂教學(xué)中，初中地理教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)由單一的書本化知識(shí)變成向新的知識(shí)面進(jìn)行拓展，成為進(jìn)入青春期好奇的初中學(xué)生了解世界獲取知識(shí)的新途徑。活動(dòng)教學(xué)在初中地理教學(xué)的應(yīng)用，幫助學(xué)生在掌握課堂基本知識(shí)的同時(shí)，了解到了更多的知識(shí)，拓展了思維思考能力，然后再提高了實(shí)踐能力，培養(yǎng)新一代全方面型人才。[1]活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)可以有效地增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)習(xí)自己培養(yǎng)出學(xué)習(xí)探究能力。例如在學(xué)習(xí)中國地圖這一節(jié)時(shí)，可以給出中國地圖，讓學(xué)生自己討論喜歡什么地方并且喜歡的原因，同時(shí)可以給出相關(guān)地理位置特色的事物，引領(lǐng)學(xué)生思考分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國地圖知識(shí)，開發(fā)學(xué)生思維想象能力，語言交流思考能力概括總結(jié)能力?；顒?dòng)教學(xué)重在培養(yǎng)師生互動(dòng)和學(xué)生之間互動(dòng)，在其相關(guān)研究方面具有一定的創(chuàng)新性。基于實(shí)際情況理性分析研究，是活動(dòng)教學(xué)研究模式改變的客觀體現(xiàn)。打破傳統(tǒng)單向式教學(xué)采取互動(dòng)式教學(xué)，教師在課堂中起到引導(dǎo)學(xué)生思考討論研究作用，讓學(xué)生從被動(dòng)變成主動(dòng)，充分采取以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)研究。[2]

二、如何在初中地理教學(xué)中開展活動(dòng)教學(xué)

首先開展活動(dòng)教學(xué)必須以課標(biāo)地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)為基準(zhǔn)，通過活動(dòng)教學(xué)的手段，拓展學(xué)生在基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新解決問題的能力。但是對(duì)于固定的不可變動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)仍需采取硬性教學(xué)。如對(duì)于地圖的認(rèn)知使用方法，各種氣候的特點(diǎn)以及常見地區(qū)等知識(shí)，如果學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，那么開展活動(dòng)教學(xué)的作用不異于紙上談兵。其次要增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生才是課堂教學(xué)的主體目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生充分參加到課堂活動(dòng)中，充分開發(fā)學(xué)生的潛力，增強(qiáng)生生之間的交流討論有助于學(xué)生間自主學(xué)習(xí)研究，多增加課堂中學(xué)生討論環(huán)節(jié)可以有效提高課堂教學(xué)效率。教師則作為引導(dǎo)學(xué)生的輔助者，只有通過師生間的互動(dòng)才能更準(zhǔn)確高效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考等。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等調(diào)節(jié)課堂教學(xué)與課堂教學(xué)之間的互動(dòng)性。例如設(shè)計(jì)合理的課堂活動(dòng)，提出一些具有創(chuàng)思性的問題給學(xué)生思考，構(gòu)建良好的教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛。例如讓學(xué)生思考影響地區(qū)氣候的原因是什么？加勒比海盜曾經(jīng)在哪里活躍？這些看似與課堂教學(xué)無關(guān)的問題卻能激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)中。[3]

開展適度的課外活動(dòng)是基于輔助初中地理課堂教學(xué)的重要措施，針對(duì)具體實(shí)際教學(xué)情況和課標(biāo)要求，教師可以合理開展適度豐富的地理課外教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生真正地走出課堂，拓寬教學(xué)知識(shí)面，延伸學(xué)生知識(shí)程度，增加學(xué)生課外生活學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如在講解天氣變化的時(shí)候，可讓學(xué)生在家里時(shí)候先觀看天氣預(yù)報(bào)，再根據(jù)每天的生活實(shí)際情況記錄并整理天氣變化，等到上課時(shí)讓學(xué)生做天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)天氣變化和自己收集記錄情況。學(xué)生通過探討交流，最后發(fā)現(xiàn)并解決問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決問題總結(jié)能力?；顒?dòng)教學(xué)另一目的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。創(chuàng)建地理教學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)能直接通過親身實(shí)驗(yàn)，帶來最直觀的體驗(yàn)，獲得了最生動(dòng)的主觀體驗(yàn)經(jīng)歷。在改革新型活動(dòng)教學(xué)課堂中，動(dòng)手操作的內(nèi)容除了課堂討論需要做的筆記外，主要有實(shí)驗(yàn)、測量、勘測觀察等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。[4]

結(jié)語

在初中地理活動(dòng)教學(xué)課堂里，始終要堅(jiān)持以人為本，以實(shí)際情況為準(zhǔn)，以課標(biāo)教程要求為指導(dǎo)理念思想。面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異性的不同為學(xué)生提供一個(gè)可以展示自我的平臺(tái)，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性與才華。拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究興趣。教師應(yīng)探究在活動(dòng)課堂教學(xué)模式改革創(chuàng)新，采取適應(yīng)的合理的方式進(jìn)行科學(xué)規(guī)范化教學(xué)，形成一套完善的活動(dòng)教學(xué)模式體系，注重課堂教學(xué)氣氛的培養(yǎng)，體會(huì)學(xué)生情緒態(tài)度的變化，專研教材，探尋具體教學(xué)模式，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，提高教學(xué)效率增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，達(dá)到提高學(xué)生地理教學(xué)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新改革，探尋出更高效更科學(xué)更好的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]王海平.初中地理課堂活動(dòng)有效性教學(xué)策略探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，（02）.

[2]戴成.初中地理新教材“活動(dòng)課”應(yīng)用探究[J].地理教育，2007，（02）.

[3]徐秋萍.人教版初中地理教材中“活動(dòng)”欄目教學(xué)實(shí)施的研究[D]上海師范大學(xué)，2015.

[4]王競.基于交互式電子白板的初中地理教材中“活動(dòng)”設(shè)計(jì)研究[D]長春師范大學(xué)，2015.