關(guān)于初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建與實(shí)踐的思考

張盈

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效提高其教學(xué)的效果，則需要加強(qiáng)教學(xué)改革。創(chuàng)建智慧課堂已深入素質(zhì)教育，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，則需要教師能夠堅(jiān)持貫徹落實(shí)新課標(biāo)的要求，充分恢復(fù)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和核心素養(yǎng)。本文就以如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂進(jìn)行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 智慧課堂 構(gòu)建與實(shí)踐 策略

引言

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，結(jié)合信息技術(shù)來構(gòu)建智慧課堂，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)能夠充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，以不斷優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂。在新課程的改革背景下，結(jié)合智慧課堂能夠通過輔助教學(xué)，以有效降低教師的教學(xué)難度，且能夠讓學(xué)生在其現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上以進(jìn)一步拓展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就要求初中數(shù)學(xué)教師能夠充分意識(shí)到智慧課堂的重要意義，進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中能夠構(gòu)建智慧課堂，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)工作，以加強(qiáng)教學(xué)改革。

一、智慧課堂概述

智慧課堂的教學(xué)理念是給學(xué)生留夠足夠的時(shí)間，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作交流等多種方式，自主尋找解決問題的辦法。這就要求學(xué)生能夠通過有效的課前預(yù)習(xí)，明確其學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題，進(jìn)而有目的地去解決問題，以此全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和針對(duì)性。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說，智慧課堂的教學(xué)方式更加多樣，且教學(xué)理念，教學(xué)方法更加有效。在智慧課堂教學(xué)中，主要是通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)課堂的有效性。[1]在教學(xué)過程中，要求教師能夠積極鼓勵(lì)學(xué)生從多角度來看待問題，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說，智慧課堂能夠充分恢復(fù)學(xué)生的主體地位，有效拉近師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，生生關(guān)系。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的策略

1.加強(qiáng)引導(dǎo)教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂，則要求教師能夠有效加強(qiáng)引導(dǎo)教學(xué)，以幫助學(xué)生明確其主體地位，且能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠積極探索，不斷探究，以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，以此不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。例如在浙教版七年級(jí)上冊(cè)“從自然數(shù)到分?jǐn)?shù)”的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以讓學(xué)生了解自然數(shù)的意義和用處，讓學(xué)生在自學(xué)的過程當(dāng)中，能夠了解分?jǐn)?shù)的意義和形式，使得學(xué)生能夠明確分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必然性和合理性。讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)能夠掌握基本的自然數(shù)和分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，能自覺一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。而在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，則需要教師能夠加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展過程，以增強(qiáng)學(xué)生使用自然數(shù)和分?jǐn)?shù)的意識(shí)。這就要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中能夠加強(qiáng)引導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，且能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有側(cè)重點(diǎn)的設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而讓學(xué)生在深入思考的過程當(dāng)中能夠有所收獲，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.幫助學(xué)生開發(fā)智慧

在構(gòu)建智慧課堂的教學(xué)過程中，教師除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之外，還需要通過有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生開發(fā)智慧，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究精神，以增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，則需要教師能夠充分考慮到相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)過程中能夠給予學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決相應(yīng)的問題，進(jìn)而打開學(xué)生求知的大門。如在“二次根式”的教學(xué)過程中，該部分的教學(xué)重點(diǎn)是二次根式的概念。因而在教學(xué)中，教師則要加強(qiáng)二次根式概念的教學(xué)，且能夠通過二次根式有意義，無意義的判定，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的情況下能夠求解根號(hào)內(nèi)所含字母的取值范圍。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，還要求教師能夠有效啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在解題的過程當(dāng)中能夠聯(lián)系分式的計(jì)算以有效提高解題的正確率。在實(shí)際的教學(xué)中，則要求教師能夠充分意識(shí)到學(xué)生的主體地位，且能夠通過相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生開拓其思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)教學(xué)改革，以此實(shí)現(xiàn)智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)踐。

3.合作學(xué)習(xí)構(gòu)建智慧課堂

為了有效構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中則要求教師能夠充分恢復(fù)學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。就需要教師在教學(xué)的過程中，能夠抓住教材中的重難點(diǎn)，同時(shí)能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在思考的過程中，不斷提高學(xué)生的探索能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，能夠考慮到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的情況，通過設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，分層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)其教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和有效性。[2]使得每一位學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中都能夠獲得成功，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過小組間的競(jìng)爭(zhēng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的環(huán)境，且能夠有效激發(fā)學(xué)生的榮辱意識(shí)，以此不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。如在“二次函數(shù)”等教學(xué)過程中，教師可以借助一次函數(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生知識(shí)遷移的環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步加強(qiáng)前期所學(xué)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，同時(shí)能夠引出新的知識(shí)點(diǎn)，以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了創(chuàng)建高效的智慧課堂，則要求教師能夠加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以讓學(xué)生能夠深刻理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，且讓學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)的過程當(dāng)中，以加強(qiáng)運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決具體的數(shù)學(xué)問題，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以展現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧。

參考文獻(xiàn)

[1]李俊欽.初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建與實(shí)踐的幾點(diǎn)思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2017，（3）：108-109.

[2]龐敬文，張宇航，王夢(mèng)雪，等.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中國電化教育，2016，（5）：65-71.