學(xué)前教育中兒童性格的培養(yǎng)

張歆宇

摘 要：文共分為三個(gè)部分：第一部分主要闡述兒童性格培養(yǎng)在學(xué)前教育中的重要地位;第二部分從兒童家長(zhǎng)和學(xué)前教育工作者兩方面論述了當(dāng)前我國學(xué)前教育中兒童性格培養(yǎng)存在的問題;第三部分以第二部分的分析為基礎(chǔ)，針對(duì)在學(xué)前教育中扮演的不同職能，試圖為家長(zhǎng)、學(xué)前教育工作者和學(xué)前教育部門提出改進(jìn)的意見和建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 性格培養(yǎng) 家長(zhǎng)

一、兒童性格培養(yǎng)在學(xué)前教育中的重要地位

“學(xué)前教育”簡(jiǎn)單來說，就是由家長(zhǎng)和學(xué)前教育工作者采取一定的教育方式，通過雙方的配合，來使得兒童在學(xué)前教育階段能夠獲得性格、智力、體力等綜合能力的大幅度提升。通過良好的學(xué)前教育，兒童能夠逐漸適應(yīng)求學(xué)生活，學(xué)習(xí)生活的愉悅度大大提高。

人們常常說性格決定命運(yùn)，這句話盡管聽起來有些鐵口直斷，但是卻有它獨(dú)到的道理。因?yàn)樾愿竦男纬赏c人的成長(zhǎng)環(huán)境、最直接接觸的人息息相關(guān)，而一個(gè)人的性格則會(huì)驅(qū)使他去做出與性格相符的行為和選擇。因此，在兒童的學(xué)前教育階段，家長(zhǎng)和老師如何通過努力培養(yǎng)出性格健全的孩子，也就成了這個(gè)階段教育的重中之重。

二、當(dāng)前我國對(duì)學(xué)前兒童性格培養(yǎng)存在的問題

1.家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)前兒童性格培養(yǎng)中存在的問題

（1）撒手不管

隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，很多家長(zhǎng)都會(huì)選擇把兒童送到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，認(rèn)為這些機(jī)構(gòu)更加專業(yè)，能對(duì)孩子教育帶來益處。但也因此產(chǎn)生了家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)前教育兒童性格培養(yǎng)中出現(xiàn)的最大的一個(gè)問題——過分依賴學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和老師。

許多家長(zhǎng)認(rèn)為，教育孩子就是學(xué)校的事，老師的事，殊不知，在人的一生中，從出生到六歲是人性格養(yǎng)成的重要時(shí)期，性格的形成可以影響到我們一生的軌跡，而性格上的缺憾，將會(huì)耗費(fèi)我們一生的精力去彌補(bǔ)。在這么一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，家長(zhǎng)將孩子完全交給學(xué)前機(jī)構(gòu)，自己卻對(duì)孩子棄之不理或者是不盡心盡力，都是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

（2）過分溺愛

在獨(dú)生子女的時(shí)代，家長(zhǎng)們總是會(huì)對(duì)自己的孩子過分愛護(hù)，如果一起居住的有老人，溺愛程度往往更深。溺愛的確是一種愛，但這種愛對(duì)學(xué)前兒童的性格培養(yǎng)無半點(diǎn)好處。一個(gè)能夠支撐孩子順?biāo)熳哌^一生的性格，必然不會(huì)是單面的。不能過于善良，也不能過于脆弱，這其中的平衡需要家長(zhǎng)和老師共同把握。家長(zhǎng)的過分溺愛往往造成兒童蠻橫嬌慣、有恃無恐的性格，這會(huì)使老師的權(quán)威性受到影響，在教育效果方面大打折扣，不利于孩子性格的塑造，與我國教育一直提倡的德智體美勞全面發(fā)展的要求相悖。家長(zhǎng)的過分溺愛就如同給孩子的成長(zhǎng)環(huán)境限定在溫室之中，在溫室中肆無忌憚長(zhǎng)大的兒童又該怎樣適應(yīng)其他環(huán)境呢？^[1]

2.學(xué)前教育工作者在培養(yǎng)學(xué)前兒童性格中存在的問題

家長(zhǎng)將孩子送到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，支付了金錢之后就意味著雙方形成了契約關(guān)系，家長(zhǎng)按時(shí)支付報(bào)酬，按時(shí)接送孩子，配合老師的教育工作，同時(shí)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)承擔(dān)起教育、照顧好兒童的義責(zé)任而目前的情況是，兒童往往在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)得不到與支付的學(xué)費(fèi)相匹配的教育和照料，特別是在一些民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)的趨利性使得他們天然的追求利益的最大化，忽視教育成效。然而最令家長(zhǎng)們恐慌的，更是在教育過程中給兒童造成的傷害，特別是性格方面的傷害更難彌合。兒童的天性使得他情緒控制和自制能力較弱，很難馬上按照老師說的去做，哭鬧也很難立刻停止，因此需要老師給予更大的耐心教育和引導(dǎo)的。如果老師采用簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度對(duì)孩子，不僅會(huì)在孩子的身體上制造傷口，在孩子的心理上會(huì)造成難以修復(fù)的陰影。部分教師的失德、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的失職已經(jīng)成為學(xué)前教育中教育工作者要面臨的嚴(yán)峻問題。因此，當(dāng)北京紅黃藍(lán)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的老師選擇用縫衣服針來管教孩子的事情一經(jīng)爆出，就立刻引發(fā)了社會(huì)的恐慌和強(qiáng)烈批判，給整個(gè)學(xué)前教育蒙上一層陰影。

三、如何能讓學(xué)前教育在兒童性格的培養(yǎng)中發(fā)揮最大作用

常言道：凡事不可偏廢。想要培養(yǎng)出性格健全的兒童，需要家長(zhǎng)、教育工作者和社會(huì)的共同努力。任何一方的缺位都會(huì)對(duì)孩子性格的形成產(chǎn)生不可挽回的影響。

1.家長(zhǎng)該如何做

（1）學(xué)會(huì)合作

作為家長(zhǎng)，所要做出的第一步改變就是切實(shí)承擔(dān)起孩子的監(jiān)護(hù)人這一職責(zé)。孩子需要呵護(hù)、照顧，更需要教育。家長(zhǎng)在孩子的性格培養(yǎng)中的作用是不可替代的，在兒童生活教育中占據(jù)絕對(duì)地位的家長(zhǎng)應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，積極主動(dòng)的與老師溝通，尊重老師的教育理念和教育方法，在孩子面前樹立家長(zhǎng)與老師保持一致的良好理念，將尊師重道的理念潛移默化，為兒童性格培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。^[2]

（2）做好榜樣

近來關(guān)于原生家庭的論調(diào)一直不斷發(fā)生，這其中的核心問題在于家長(zhǎng)的言傳身教、家庭氛圍將對(duì)兒童的性格、心理將產(chǎn)生終身影響。六歲之前的兒童學(xué)習(xí)模仿能力非常強(qiáng)，與家長(zhǎng)接觸時(shí)間最長(zhǎng)、關(guān)系最親密，孩子仿佛是一面鏡子，能夠折射出家長(zhǎng)的所有好與壞，因此家長(zhǎng)們必須要以身作則，給孩子性格的形成、習(xí)慣的培養(yǎng)樹立一個(gè)好榜樣。

2.學(xué)前教育工作者如何做

學(xué)前教育工作者應(yīng)恪守職業(yè)操守。2017年紅黃藍(lán)事件中的施虐人劉某僅僅獲得了一年半的刑罰，但被她用縫衣針施暴的孩子卻要用一生去克服性格上因此形成的缺陷。盡管教師執(zhí)業(yè)的必要條件是通過教師從業(yè)資格考試，但是道德分?jǐn)?shù)卻很難在考試中體現(xiàn)出來。所以學(xué)前教育工作者更應(yīng)該本著一顆愛心、耐心、責(zé)任心去對(duì)待每一個(gè)幼兒，給孩子們一個(gè)陽光快樂的童年。

3.學(xué)前教育部門如何做

面對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育存在的問題，學(xué)前教育部門應(yīng)積極行動(dòng)，承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)，一方面制定完善學(xué)前教育相關(guān)的法律法規(guī)，加快推進(jìn)學(xué)前教育方面的立法，根據(jù)學(xué)前教育、學(xué)齡前兒童的特殊性制定教育體系，更加注重對(duì)兒童性格的塑造、心理健康的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展;另一方面，加強(qiáng)監(jiān)管，對(duì)于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)前教育工作者的從業(yè)資格進(jìn)行嚴(yán)格界定，完善考評(píng)機(jī)制，將不合格的機(jī)構(gòu)和老師堅(jiān)決清退，提高學(xué)前教育行業(yè)的整體質(zhì)量。這樣雙管齊下，可以最大限度地為學(xué)前教育提供良好環(huán)境，孩子良好性格的形成也就將不再是難題。

參考文獻(xiàn)

[1]邵美涵.學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的影響分析[J].職業(yè)技術(shù)，2017，（09）.

[2]呂偉.關(guān)于尊重幼兒個(gè)性發(fā)展的若干思考[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（06）