淺析大學(xué)生就業(yè)困難的因素及對策

萬移風(fēng)

摘 要：隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)面臨的問題受到了越來越廣泛的關(guān)注。學(xué)生缺乏相應(yīng)的職業(yè)能力及職業(yè)發(fā)展能力、高校缺乏相應(yīng)的就業(yè)能力培養(yǎng)課程、社會供求關(guān)系的變化等是就業(yè)困難的主要原因，據(jù)此，我們從學(xué)生、學(xué)校和國家這三個層面提出了解決的方案。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè);困難;策略

隨著高等教育不斷發(fā)展，極大提高了我國國民受教育程度。教育部網(wǎng)站顯示，2003年我國高等教育畢業(yè)生為212萬，2010年增長到630萬，2001年到2010十年間我國高校畢業(yè)生年均增長率達(dá)到19%。麥可思研究院研究發(fā)現(xiàn)，2003年全國本科院校毛就業(yè)率為70%，2010年增長為89.6%，雖然就業(yè)率增加，但每年還有幾十萬的畢業(yè)生面臨著就業(yè)即失業(yè)的問題。

一、大學(xué)生就業(yè)問題主要原因

（一）學(xué)生缺乏相應(yīng)的職業(yè)能力及職業(yè)發(fā)展能力

職業(yè)能力就是從事一項職業(yè)且能做好這一職業(yè)所必備的素質(zhì)。大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，表現(xiàn)為在校期間對本專業(yè)知識及技能的掌握不完全不徹底。在現(xiàn)有高等教育模式下，大學(xué)生雖然在學(xué)校接受了比較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但卻不能很好的運(yùn)用所掌握的知識解決現(xiàn)實工作中的問題。王軍等研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不對、學(xué)習(xí)目的模糊、知識積累欠缺等都是大學(xué)生對專業(yè)知識運(yùn)用不好的原因。同時他們的研究表明，剛畢業(yè)的大學(xué)生同樣缺乏相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展能力。

職業(yè)發(fā)展能力指進(jìn)入職場后對工作的溝通協(xié)調(diào)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。職業(yè)發(fā)展能力是用人單位決定要不要繼續(xù)培養(yǎng)一個員工最根本考慮因素。由于絕大多數(shù)畢業(yè)生屬于初次就業(yè)，其對于勞動力市場運(yùn)行機(jī)制還不太了解，因此，如果缺乏相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)，顯然不能好好把握市場動態(tài)從而喪失真正適合自己的職業(yè)。

（二）高校缺乏相應(yīng)的就業(yè)能力培養(yǎng)課程

就業(yè)能力一般指獲得和保持工作的能力，不僅是狹義理解的找到工作的能力，還應(yīng)包括持續(xù)完成工作、實現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。

高校辦學(xué)定位不明確也是造成人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊的重要因素。大多數(shù)本科院校的辦學(xué)定位不明確，主要以科研成果作為衡量一個學(xué)校成功與否的關(guān)鍵指標(biāo)，忽視了高校人才培養(yǎng)這一主要職能。最終培養(yǎng)出來的大學(xué)生普遍專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力都不強(qiáng)，進(jìn)入社會缺乏相應(yīng)的競爭力。

大部分高校為了提高學(xué)生就業(yè)率僅是采取一些短期行為，如召開招聘會、短期培養(yǎng)面試技巧等，未從根本解決問題，導(dǎo)致剛畢業(yè)的大學(xué)生出現(xiàn)跳槽頻繁的現(xiàn)象。

（三）社會供求關(guān)系隨外部環(huán)境變換影響

從市場需求角度來看，每年高校畢業(yè)生與市場對人才的吸收率存在很大數(shù)量差。主要是經(jīng)濟(jì)增速放緩，降低了市場對勞動力需求。

從求職意愿看，越來越多的高校畢業(yè)生求職意向傾向于穩(wěn)定的事業(yè)單位及公務(wù)員;與此同時，很多工作因高校畢業(yè)生職業(yè)能力欠缺而不能勝任，崗位的限制和求職者需求的限制，大學(xué)生的初就業(yè)率堪憂。

二、解決大學(xué)生就業(yè)問題的對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)能力及職業(yè)發(fā)展能力

從學(xué)校層面來說，學(xué)校應(yīng)從理論和實踐兩方面來加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力。在專業(yè)課程的設(shè)置上，應(yīng)緊跟時代，對教材及課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。從實踐來看，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及各類鍛煉溝通能力、創(chuàng)新能力的活動，達(dá)到拓展學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的目的。高校應(yīng)該將求職能力培養(yǎng)融入到本科四年或五年的常規(guī)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握及擁有與未來職業(yè)發(fā)展想匹配的知識、技能及個人品質(zhì)。

從學(xué)生個人來說，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識能讓學(xué)生更快的適應(yīng)崗位要求，所以學(xué)生需要重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生需要打破大學(xué)時間是用來揮霍的這一錯誤的認(rèn)知，珍惜寬松的時間，自律自主加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí);其次，積極參加實踐活動，職業(yè)發(fā)展能力的發(fā)展需要學(xué)生在各類活動中不斷總結(jié)經(jīng)驗，在各類活動中發(fā)現(xiàn)自己的缺點，逐步完善自己。

（二）高?？砷_設(shè)相應(yīng)的就業(yè)能力培養(yǎng)課程

教育部陳寶生部長在全國高等學(xué)校工作座談會上明確指出，要讓高等教育做到“四個回歸”，要“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”。高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，在已經(jīng)設(shè)置的職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上，增加心理健康課程，加強(qiáng)人際關(guān)系技能、解決問題技能等綜合能力培養(yǎng)。在就業(yè)前就給予充分的職場介紹、人生價值探索、心理建設(shè)發(fā)展相關(guān)內(nèi)容，讓大學(xué)生擁有實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、實現(xiàn)人生價值的能力。

（三）發(fā)揮供求匹配促進(jìn)就業(yè)作用

隨著畢業(yè)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，防范杜絕大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)的局面，近些年，黨和國家政府一直把提高畢業(yè)生就業(yè)率作為年度重要工作，提出創(chuàng)業(yè)拉動就業(yè)，扶持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)等一系列政策。

然而，除了多創(chuàng)造合適的就業(yè)崗位，完善職業(yè)服務(wù)體系，完善就業(yè)信息傳播途徑，解決就業(yè)信息不對稱的問題。學(xué)校和社會應(yīng)該為畢業(yè)生提供專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，提供公共的職業(yè)培訓(xùn)。

就業(yè)問題是一個牽涉多方的復(fù)雜的問題，需要國家、社會、學(xué)校和學(xué)生形成合力，創(chuàng)造就業(yè)崗位、改善就業(yè)結(jié)構(gòu)、完善就業(yè)信息通道，微觀來說，學(xué)生積極的就業(yè)觀念、合理的就業(yè)預(yù)期、穩(wěn)定的就業(yè)能力同樣不可或缺。

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基金項目：邵陽市社科聯(lián)項目“高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理的創(chuàng)新研究”（編號：19YBB39）