基于幼兒園區(qū)域活動或自主游戲的開發(fā)與實施分析

摘?要：我國目前經(jīng)濟在不斷的發(fā)展中，而經(jīng)濟的飛速發(fā)展也讓國民越來越重視到了教育的重要性，正所謂教育從娃娃抓起，在不斷的教育改革中，國家也增加了對于幼兒園教育的重視程度。在游戲中教師潛移默化的引導(dǎo)幼兒領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的技巧，進而達到教學(xué)的目的，而在教育的整個環(huán)節(jié)中，區(qū)域活動范圍與幼兒的游戲內(nèi)容產(chǎn)生直接聯(lián)系，而在不斷對幼兒游戲的開發(fā)中，也可以增強幼兒的認(rèn)知感，更加有利于教學(xué)目標(biāo)的更好開展。

關(guān)鍵詞：幼兒區(qū)域活動;自主游戲;開發(fā)與實施

在幼兒的整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，區(qū)域性游戲是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點，通過區(qū)域性游戲，能更好地幫助幼兒掌握知識，同時在游戲的環(huán)節(jié)中也能愉悅幼兒的身心，而這一環(huán)節(jié)對于幼兒的團隊合作意識有著較大的要求，通過不斷的游戲來提供幼兒的綜合素質(zhì)能力，讓幼兒潛移默化地產(chǎn)生進步。

一、 幼兒園區(qū)域活動簡介

幼兒園區(qū)域活動，這種行為能夠有效提高教學(xué)氛圍，可以讓幼兒自主地去探尋問題，可以提高他們的求知欲。面對問題時，通過區(qū)域活動可以對幼兒的觀念產(chǎn)生改變，把他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，游戲的環(huán)節(jié)也有高度的自主性，教師在對于區(qū)域活動的設(shè)置時也要遵循一定的原則，要遵循幼兒個體之間的差異性，這樣才能讓他們在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中使得身心得到健康發(fā)展。

二、 幼兒園區(qū)域游戲的意義

幼兒園主要的教學(xué)目的就是為了提高幼兒的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)思考能力，養(yǎng)成真、善、美的品性，而區(qū)域游戲就是一個能夠很好提高他們綜合素質(zhì)能力的一個方法，并且也能很好處理師生關(guān)系，讓幼兒和老師處于一個平等的地位上，因此教師在游戲前期需要對幼兒的大致情況有一個統(tǒng)一的了解，根據(jù)不同幼兒實際性格的特點，進行正確的引導(dǎo)，提高幼兒學(xué)習(xí)的熱情和激情，同時還要培養(yǎng)幼兒自主解決問題的能力，在幼兒遇到問題時，留給幼兒一個緩沖的思考時間，讓他們自主對于問題進行分析，然后提高自身分析解決問題的能力。

興趣是學(xué)習(xí)的前提，而對于幼兒而言，普遍有的一個特點是對事物極強的好奇心，并且對于教師組織的游戲，他們是樂于參加的，因此考慮到幼兒的這種特點，教師便可以通過游戲的開展來提高教學(xué)質(zhì)量，幼兒因為年紀(jì)尚小，因此普遍有心智不太成熟的問題，在學(xué)習(xí)中也很難長時間做到專注，教師考慮到這種情況，就可以將區(qū)域游戲引入到他們的教學(xué)中，通過游戲教學(xué)來吸引幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒以更加飽滿的熱情參與到游戲中去，這種方法也從一定程度上提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，將區(qū)域游戲仔教學(xué)中的作用發(fā)展到極佳。

三、 幼兒園區(qū)域活動或自主游戲的開發(fā)價值

游戲是每個幼兒的天性，而科學(xué)家們在不斷地研究中，發(fā)現(xiàn)游戲正是幼兒在學(xué)習(xí)、探索的一個過程，通過游戲幼兒能獲得更多生存經(jīng)驗，而開展幼兒園區(qū)域活動，對于幼兒而言是極具有開發(fā)價值的，它能準(zhǔn)確利用兒童活潑好動的天性，幫助幼兒提高專注度，達到學(xué)習(xí)的目的，教師自身也需要加強對于區(qū)域活動的認(rèn)知，將幼兒園區(qū)域活動很好地利用到教學(xué)中去，使幼兒能力得到更好的挖掘和培養(yǎng)。對于區(qū)域活動，教師還需要不斷思考提升幼兒能力的關(guān)鍵所在，對于現(xiàn)有的游戲進行創(chuàng)意性的改變，并且相關(guān)國家方面也需要改善現(xiàn)如今幼兒缺乏區(qū)域活動這種現(xiàn)狀，要讓更多的幼師明白區(qū)域活動對于幼兒的重大意義。

四、 幼兒園區(qū)域活動或自主游戲的開發(fā)與實施

區(qū)域游戲在開始前期需要進行先導(dǎo)引入，這也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，先導(dǎo)環(huán)節(jié)主要的目的是使幼兒的注意力更加集中，幼兒普遍有活潑好動的天性，因為為了保證區(qū)域游戲的最終質(zhì)量就需要進行課前的先導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可以通過情景教學(xué)這種方法來吸引幼兒的注意力，使幼兒更好地融入教學(xué)中去，而這種先導(dǎo)教學(xué)教師可以采取講故事的方式進行，例如，教師可以構(gòu)建一個游戲主題，蔬菜就是一個很好的主題，現(xiàn)在不少幼兒并不能很好地識別各種蔬菜，因此進行游戲的前期，教師可以首先讓他們回憶父母買菜的情景，采取抽問的方式讓幼兒積極參與到回答中來，通過生活中常見的小事，這樣能調(diào)動幼兒的好奇心，讓幼兒都參與到對游戲的討論中，然后教師再進行相關(guān)規(guī)則的講解。教師還可以結(jié)合幼兒現(xiàn)在喜歡觀看的動畫片來對于知識點進行引入，幼兒普遍有活潑愛玩的天性，而一旦討論到他們喜歡的事情他們就會激發(fā)極大的學(xué)習(xí)熱情。教師在教幼兒數(shù)數(shù)的過程中還可以從他們的家庭成員進行引入，可以讓他們分別描述家里有哪些家庭成員然后再一一進行數(shù)數(shù)。

教師在區(qū)域活動的選擇上主要遵循三個原則，第一點是區(qū)域活動設(shè)置的游戲必須選擇對于幼兒成長有幫助的，并且幼兒在不斷的游戲中易于掌握技巧，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和激情，并且在進行區(qū)域游戲的選取上還要強調(diào)對于幼兒動手能力的培養(yǎng)，這樣能幫助幼兒提高他們的綜合素質(zhì)能力，在區(qū)域游戲開展前期教師可以準(zhǔn)備一部分材料，例如剪紙、拼圖等等，考慮到幼兒的理解程度，利用通俗易懂的插畫以及圖案幫助他們更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如在識字教學(xué)時，可以制作與文字相關(guān)的圖片，這種與文字相關(guān)的圖片可以讓幼兒在學(xué)習(xí)文字時產(chǎn)生聯(lián)想記憶，不僅能加強他們的記憶，還能一定程度上培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。

教師還需要不斷對于教學(xué)理念進行完善，不斷培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，讓幼兒從小養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的觀念，教師在教導(dǎo)幼兒時，需要將幼兒放到教學(xué)的主體位置，在對于區(qū)域游戲的搭建時，將幼兒的主體地位凸顯出來，并且盡量使區(qū)域游戲多樣化，以便于幼兒更好的對于游戲進行選擇，將區(qū)域游戲的作用最大化，并且教師也需要不斷更新、完善自身的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)更多新穎的教學(xué)方法，例如教師在設(shè)置各種各樣的游戲中，首先需要對幼兒講明規(guī)則，然后進一步確認(rèn)他們對于游戲的認(rèn)知掌握情況，在一定程度上給予幼兒自主選擇的權(quán)利，在游戲開始前期準(zhǔn)備一些材料，在走廊上擺放大量圖片，圖片上附有說明，然后再讓幼兒自主進行參觀，探索不同圖片背后的意義，這種方法能培養(yǎng)幼兒的觀察動手能力，為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

教師在要求幼兒進行區(qū)域活動時還可以設(shè)定一定的規(guī)則，如劃定自主選擇活動的區(qū)域，設(shè)置自主活動的時間，在規(guī)則的制定上，考慮到幼兒的理解能力，盡量選擇易于幼兒理解的規(guī)則，并且還可以在幼兒中設(shè)置小組長，讓他們分組進行活動，利于在各種各樣游戲中，可以讓幼兒分組進行觀察，然后每個小組分組匯報它們對于觀察的結(jié)果，這樣能激發(fā)他們的競爭性，讓他們將更多的注意力吸引到游戲中，最后再由教師對于區(qū)域活動的最終成果進行總結(jié)，總結(jié)出在區(qū)域活動游戲中表現(xiàn)較好的小組，幼兒是很容易在精神上得到滿足的，因此對于那些表現(xiàn)較好的小組，教師也可以給予一定的獎勵，這種獎勵可以是口頭上的表揚，也可以是一個練習(xí)本，而對于那些表現(xiàn)不佳的小組，教師也應(yīng)該給予一定的鼓勵，鼓勵他們下次一定可以做的更好，這種明確的獎懲機制，能幫助幼兒形成良性競爭，使他們將更多的精力投入到教師布置的任務(wù)中。教師在設(shè)置區(qū)域游戲時，首先一定要讓幼兒明確游戲的規(guī)則，并且要明確的高速幼兒，這些規(guī)則是具有強制的約束性的，要求幼兒之間進行共同遵守，對于不守規(guī)則的幼兒，教師可以多種形式，讓更多的幼兒樂于互相監(jiān)督，而部分幼兒由于受到理解能力的限制，往往很難明確游戲的規(guī)則，這時候教師則可以進行示范，幫助這些幼兒進行理解，并且教師在區(qū)域游戲進行分組的過程中，一定要尊重個體之間的差異性，將不同理解能力的幼兒穿插進行安排，并且在他們游戲的過程中不斷對他們進行觀察，一旦發(fā)現(xiàn)在游戲中由于體力、智力因素產(chǎn)生困難的幼兒則需要及時給予他們精神和體力上的支持和鼓勵。部分幼兒由于身體上的差異往往不能進行長時間的活動，因此教師對于這類幼兒更需要做到重點關(guān)注，將幼兒的人身安全放到第一位，必要情況下，可以強制該類幼兒停止游戲，然后要求一些幼兒來陪伴這類特殊幼兒，讓這些幼兒減少孤獨感，增加在人群中的歸屬感，讓她們在幼兒園感受到像家里的溫暖。

五、 結(jié)束語

在幼兒教學(xué)中，區(qū)域教學(xué)是一個重點內(nèi)容，上至國家，下至幼兒園都對于區(qū)域活動教學(xué)引起了高度的重視，因此教師在教育的過程中，需要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，并且不斷提高游戲設(shè)置的質(zhì)量，在教學(xué)中，教師自身也需要不斷進行總結(jié)，對于游戲規(guī)則不斷進行完善，并且在現(xiàn)有區(qū)域游戲的基礎(chǔ)上，進一步對于游戲進行自主開發(fā)，這樣能將區(qū)域游戲的教學(xué)效率最大化，由于幼兒普遍有活潑好動的天性，因此對于不少幼兒而言，區(qū)域活動也是他們最喜歡的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，但不少幼兒由于心智尚未成熟，因此精力很難長時間做到集中，這就需要教師幫助他們集中精力，可以采取的做法是，在游戲進行前期進行先導(dǎo)工作，幫助他們將更多的精力放到先導(dǎo)教學(xué)中，教師在進行游戲材料的選擇上也需要遵循一定的原則，不斷對于游戲進行創(chuàng)新，將幼兒放在整個游戲的主體地位，并且適當(dāng)情況下還可以設(shè)置一定的獎懲制度，尊重個體之間的差異性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力。

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作者簡介：

李華燕，福建省龍巖市，上杭縣城東幼兒園。