初中英語(yǔ)教學(xué)中如何高效記憶單詞

摘?要：擁有良好的詞匯量是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，英語(yǔ)單詞量決定了英語(yǔ)的相關(guān)能力的發(fā)展。學(xué)生的單詞量間接性地和閱讀速度和閱讀能力以及聽(tīng)力相關(guān)，怎么將學(xué)生的單詞量提升起來(lái)，這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題在英語(yǔ)教學(xué)中十分常見(jiàn)。針對(duì)學(xué)生記憶單詞的方法以及原因，本片文章做出了相關(guān)的調(diào)查分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);高效;單詞記憶;分析

一、 中學(xué)英語(yǔ)單詞記憶困難原因分析

（一） 記憶的心理能力不夠高

自信是非常重要的，在現(xiàn)代的教學(xué)方式下，智力因素和非智力因素所起到的作用十分關(guān)鍵，自信心又屬于非智力因素中的一種，當(dāng)學(xué)生的潛意識(shí)里認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)很困難，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)不進(jìn)去，就會(huì)真的很難。

（二） 記憶單詞的方法不正確

在學(xué)習(xí)和記憶單詞的時(shí)候，錯(cuò)誤的記憶方法往往會(huì)使單詞的知識(shí)忘記得非常快，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方法當(dāng)中就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，從而使其學(xué)習(xí)狀態(tài)快速下滑導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。

（三） 認(rèn)知的偏差

認(rèn)知發(fā)展受到三個(gè)過(guò)程的影響，很多學(xué)生在進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)為很困難，其原因大概在于將自己的價(jià)值觀、思維方式和語(yǔ)言觀帶入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而學(xué)生們?cè)跐h語(yǔ)的思維方式下已經(jīng)被同化，很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)英語(yǔ)思維進(jìn)行同化。

二、 學(xué)生單詞記憶的提高策略

（一） 將學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整

想要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，首先，應(yīng)該將學(xué)生的自信心給樹(shù)立起來(lái)，讓學(xué)生知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，確立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生能夠知道詞匯量在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有很重要的地位，讓學(xué)生擁有自己可以把英語(yǔ)學(xué)好的堅(jiān)定信念，從而學(xué)生就可以自主地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中去;其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，把師生關(guān)系建立恰當(dāng)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只要有所進(jìn)步，教師就需要對(duì)學(xué)生表示認(rèn)可，使他們擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，可以通過(guò)競(jìng)賽的方法引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展各種活動(dòng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣給提升起來(lái)。

（二） 通過(guò)單詞記憶的方法開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)

1. 頭腦風(fēng)暴記憶單詞

運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法來(lái)記憶單詞在教學(xué)當(dāng)中可以說(shuō)十分重要，其意義在于可以為學(xué)生在腦海里組成一個(gè)單詞知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師在對(duì)重點(diǎn)單詞進(jìn)行講解的時(shí)候，可以讓學(xué)生們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，在課堂上，教師可以讓學(xué)生個(gè)人或者分組討論，分析以前學(xué)過(guò)的相關(guān)單詞，這種方法可以讓學(xué)生時(shí)不時(shí)地提取記憶，讓經(jīng)常遺忘單詞的事情不再發(fā)生，可以讓學(xué)生在一個(gè)話題中尋找相關(guān)的單詞，同一個(gè)意思的相關(guān)單詞等。在這種記憶方法中，學(xué)生才能把自己的所思考的方向和目標(biāo)明確出來(lái)。例如，在講到drama這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以通過(guò)頭腦風(fēng)暴法來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行記憶，同學(xué)們，現(xiàn)在，你們需要和你們的小組成員進(jìn)行一次頭腦風(fēng)暴，這次頭腦風(fēng)暴和戲劇這個(gè)詞屬于同一個(gè)主題比如，偵探電影和戲劇。

2. 詞性練習(xí)方法記憶單詞

較多的學(xué)生在進(jìn)行初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)十分的不全面。例如，教師在教學(xué)pollute這個(gè)單詞的時(shí)候，很多的學(xué)生只是對(duì)其翻譯以及發(fā)音進(jìn)行記憶，通過(guò)這個(gè)單詞不能夠?qū)ζ渌膯卧~進(jìn)行聯(lián)想，像是名詞形式下的pollution以及形容詞下的polluted。出現(xiàn)了這種問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課后練習(xí)的時(shí)候不會(huì)解決此類問(wèn)題，比如形容詞填空這種題目就不會(huì)做。為了將這種情況降低，把初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)效率提升起來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中加入詞性聯(lián)系法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶，可以通過(guò)以下兩種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，出現(xiàn)了一個(gè)重點(diǎn)單詞，如果這個(gè)單詞是產(chǎn)出性單詞，就可以把這個(gè)單詞順帶著與這個(gè)單詞下相同詞根的單詞進(jìn)行講解，再將相關(guān)的單詞整合在一起，方便學(xué)生從中記憶。例如，教師進(jìn)行動(dòng)詞provide講解的時(shí)候，順帶著將produce、production、product等相關(guān)的單詞進(jìn)行一并地講解。在此之上更進(jìn)一步地將學(xué)生的思維能力提高，使他們能夠?qū)⒃~匯記憶法運(yùn)用熟練，教師在進(jìn)行輸出性單詞的講解時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，將以前學(xué)過(guò)的這個(gè)單詞的詞根相關(guān)的單詞進(jìn)行記憶提取，讓他們學(xué)會(huì)用詞性聯(lián)系的方法記憶單詞。

3. 英語(yǔ)構(gòu)詞法記憶單詞

除開(kāi)前面提到的兩種記憶方法，構(gòu)詞法這一記憶方法在初中英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中也同樣實(shí)用，而構(gòu)詞法拆開(kāi)來(lái)說(shuō)分為三種方法，轉(zhuǎn)化法、合成法、派生法，而派生法屬于使用較為廣泛的一種。在學(xué)生進(jìn)行一些初中英語(yǔ)單詞的記憶時(shí)，會(huì)遇到數(shù)量很多的派生詞，教師需要讓學(xué)生先學(xué)習(xí)一些經(jīng)常使用的前綴、后綴和詞根的意思及用法，在不認(rèn)識(shí)的單詞出現(xiàn)的時(shí)候讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的前綴、后綴和詞根的意思來(lái)對(duì)這個(gè)單詞的意思進(jìn)行猜測(cè)。這種記憶方法可以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，還可以讓學(xué)生根據(jù)不同的角度來(lái)理解一個(gè)單詞的意思。例如，教師在講解retell這個(gè)單詞的時(shí)候，可以根據(jù)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)re的前綴來(lái)聯(lián)想單詞，使學(xué)生通過(guò)思考學(xué)會(huì)利用構(gòu)詞法來(lái)對(duì)retell這個(gè)單詞進(jìn)行猜測(cè)，這種方法將教學(xué)效率提升了起來(lái)。

4. 視聽(tīng)結(jié)合記憶單詞

使用視聽(tīng)結(jié)合來(lái)對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行記憶，會(huì)有十分顯著的效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)中引用視聽(tīng)記法來(lái)進(jìn)行單詞記憶，可以將學(xué)生對(duì)單詞的讀音和拼寫(xiě)的能力進(jìn)行結(jié)合提升，把學(xué)生的單詞拼寫(xiě)能力提升起來(lái)。首先，教師可以利用錄音的方式將學(xué)生的單詞記憶能力提升起來(lái)，教師將自己的讀音讀給學(xué)生聽(tīng)，在上課之前將學(xué)生需要掌握的讀音通過(guò)錄音的方式錄制下來(lái)，在課堂當(dāng)中可以播放出來(lái)讓大家共同聆聽(tīng)，讓學(xué)生說(shuō)出單詞的意思，更可以讓學(xué)生把單詞的拼寫(xiě)給寫(xiě)出來(lái)，長(zhǎng)期這樣做，讓學(xué)生可以通過(guò)錄音的方式把單詞的讀音和意思了解通透，對(duì)單詞的理解更加熟悉。用聽(tīng)力的方法來(lái)對(duì)單詞進(jìn)行記憶，使學(xué)生的單詞記憶能力得到提高，還把學(xué)生的聽(tīng)力提高起來(lái);其次，將學(xué)校的廣播利用來(lái)進(jìn)行單詞記憶，學(xué)校的廣播使可以用來(lái)記憶單詞的，教師通過(guò)和學(xué)校廣播聯(lián)合，將學(xué)生需要記憶的單詞在廣播當(dāng)中播放，讓學(xué)生在隨時(shí)隨地都能聽(tīng)到這些單詞，在潛意識(shí)當(dāng)中就能夠記住這個(gè)單詞，還可以將國(guó)內(nèi)的英文新聞?lì)l道以及國(guó)外的英語(yǔ)節(jié)目在廣播當(dāng)中進(jìn)行播放，讓學(xué)生在此環(huán)境中更好地記憶單詞。如此做可以加強(qiáng)試聽(tīng)的結(jié)合，教師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，多加利用多媒體教學(xué)，讓單詞和譯解同時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候也可以看到，加強(qiáng)學(xué)生的視聽(tīng)結(jié)合力度，把學(xué)生的單詞記憶效率提升起來(lái)。

5. 對(duì)比記憶法記憶單詞

初中英語(yǔ)和小學(xué)英語(yǔ)相比較，詞匯量增加了，并且更不容易掌控。有趣在初中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要了解更多的同義詞和近義詞，同義詞與近義詞的分辨成為學(xué)習(xí)當(dāng)中一大難點(diǎn)，在以前的教學(xué)當(dāng)中，教師會(huì)把很多近義詞排列出來(lái)進(jìn)行對(duì)比。其實(shí)近義詞不管是意義和用法上，區(qū)別都很小，學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)了多次的改正與修復(fù)，現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師采用對(duì)比法將近義詞和同義詞聯(lián)系在一起，讓學(xué)生把這些單詞進(jìn)行對(duì)比，在這樣的對(duì)比中產(chǎn)生記憶，把學(xué)生的單詞辨識(shí)能力和應(yīng)用能力提升起來(lái)。例如，聰明這個(gè)單詞bright，clever，wise，intelligent，smart，上列的單詞全是聰明的意思，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些單詞的運(yùn)用十分的困難，教師通過(guò)單詞的使用范圍來(lái)對(duì)其進(jìn)行排序，讓學(xué)生能夠更加清楚地對(duì)單詞上的差別有所了解，將學(xué)生的英語(yǔ)單詞的記憶能力提高起來(lái)。

（三） 創(chuàng)造高效的課堂教學(xué)

1. 注重英語(yǔ)單詞教學(xué)的呈現(xiàn)方式

英語(yǔ)單詞呈現(xiàn)方式有很多種，其中經(jīng)常使用的有口頭發(fā)音、板書(shū)、詞義解釋、用法說(shuō)明、翻譯、舉例等等，在這些方式當(dāng)中，教師經(jīng)常選擇的是舉例。囊括所有的方式，如果一定要有一種最好的呈現(xiàn)方式，那么它必須包括了情景化例句，在這種方式下，學(xué)生可以靠自己去理解英語(yǔ)單詞的一切含義，比如詞義、發(fā)音、拼寫(xiě)、用法等等，這種教學(xué)方式就是所有教師都極為倡導(dǎo)的，在情景中進(jìn)行英語(yǔ)單詞的教學(xué)。例如，在教學(xué)當(dāng)中加入圖片、實(shí)物、英語(yǔ)歌曲、編唱歌曲以及英語(yǔ)單詞游戲等，使學(xué)生在情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提升英語(yǔ)單詞的記憶能力。

2. 處理好英語(yǔ)單詞量和語(yǔ)言能力的關(guān)系

英語(yǔ)單詞量對(duì)于語(yǔ)言預(yù)測(cè)能力有影響。首先，詞匯量小讓語(yǔ)言能力得不到有效的發(fā)展，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，這個(gè)原因十分關(guān)鍵;其次，上面的原因也說(shuō)明了語(yǔ)言學(xué)習(xí)者還是需要將詞匯進(jìn)行進(jìn)一步地使用。教師在教學(xué)方面需要對(duì)各個(gè)語(yǔ)言水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。通過(guò)這樣的教學(xué)手段可以有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

3. 讓學(xué)生試著接受英語(yǔ)思維，明白中西文化的差異

學(xué)生的個(gè)體存在著不同的差別，從而在思維上也有著差異，這種差異在教學(xué)上都是存在的，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，就是把一種文化進(jìn)行接受和認(rèn)同的過(guò)程。想要學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中得到提升，就必須要對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行同化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中去了解西方的東西，比如風(fēng)俗習(xí)慣、人情世故等，將漢語(yǔ)的束縛擺托掉，創(chuàng)造出英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受得到英語(yǔ)，喜歡上英語(yǔ)。

三、 總結(jié)

綜上所述，記憶方法多種多樣，但是同一種記憶方法可以并不適用于多個(gè)人，對(duì)不同的記憶方法需要采取開(kāi)放的態(tài)度，去嘗試和實(shí)踐，才能找到最屬于自己的記憶方法。在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生采用交流的方式把自己的記憶方法推薦給其他人。學(xué)生應(yīng)該將他人的方法和經(jīng)驗(yàn)加以嘗試。坐井觀天，將自己關(guān)在屬于自己的圈子里面是最不可取的學(xué)習(xí)態(tài)度。在嘗試了別人的方法之后，總結(jié)自身的使用情況，找到屬于自己最適用的記憶方法，幫助自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：

楊英，一級(jí)教師，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣侯家川鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。