高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用分析

摘 要：思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中有很大作用，本文分析思維導(dǎo)圖的相關(guān)應(yīng)用主要以北師大版教材為例，分三個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行分析：第一個(gè)模塊介紹在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中思維導(dǎo)圖的作用，第二個(gè)模塊對(duì)制作和作用思維導(dǎo)圖時(shí)所需注意的問(wèn)題做一個(gè)介紹，第三個(gè)模塊舉教材實(shí)例來(lái)說(shuō)明思維導(dǎo)圖的相關(guān)作用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)篇教學(xué)；思維導(dǎo)圖

一、 高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

在教學(xué)開始前，老師可以先開展相關(guān)的語(yǔ)篇話題向?qū)W生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖等準(zhǔn)備活動(dòng)，讓學(xué)生有個(gè)大致的了解。接著通過(guò)介紹文章的體裁，將思維導(dǎo)圖的具體形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖有更加深入的了解。由于不同語(yǔ)篇會(huì)有不同的體裁，不同體裁的語(yǔ)篇其特點(diǎn)也就有所不同。要想讓學(xué)生從整體上了解并且把握固定體裁的語(yǔ)言特點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)，老師要為學(xué)生提供關(guān)于語(yǔ)篇的體裁信息。除此之外，老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從宏觀的角度對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析，提高閱讀的速度。當(dāng)學(xué)生能夠大致了解語(yǔ)篇的主題之后，老師可以讓學(xué)生觀看題目來(lái)判斷文章的體裁，判斷出來(lái)之后老師應(yīng)向?qū)W生介紹這一類體裁語(yǔ)篇的具體特征，讓學(xué)生再遇到此類體裁的文章時(shí)能夠快速判斷出該文章是什么體裁。最后，老師向?qū)W生展示該題材文章的思維導(dǎo)圖模型。

二、 舉例分析思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

在北師大版高中英語(yǔ)必修五教材中的Unit 14“Careers”中“Job Trends”這篇文章可分成幾個(gè)小塊，并且每一小塊的內(nèi)容都能找出相對(duì)應(yīng)的核心詞匯或者短語(yǔ)。先以“Future shock”為核心，跟大家說(shuō)明未來(lái)的科技會(huì)有很大發(fā)展并給人們的生活和工作造成巨大影響。然后通過(guò)“Jobs change”來(lái)詳細(xì)敘述科技發(fā)展會(huì)給人們的工作帶來(lái)什么改變。接著利用“Companies change”說(shuō)明在未來(lái)，公司在用人方面的變化。通過(guò)“Skills that are useful to get a good job nowadays”所表達(dá)的觀點(diǎn)講述了找到一份好的工作應(yīng)該掌握的技能。“qualities that are useful to get a good job nowadays”告訴大家要想找到好工作需要具備哪些因素。在最后，圍繞“The personal benefits that the new situation brings”來(lái)重點(diǎn)講述新的形勢(shì)所帶來(lái)的新的工作方法和途徑。有時(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖能有效提高對(duì)語(yǔ)篇的分析能力，也能幫助學(xué)生對(duì)文章有更好的把握，理清文章的線索及脈絡(luò)。

在北師大版高中英語(yǔ)必修五教材Unit 14“Careers”中，在閱讀“Job Trends”這篇文章時(shí)，可以結(jié)合發(fā)散性思維的運(yùn)用，將焦點(diǎn)集中在“Survival of the Fittest”這個(gè)中心主題詞上，主題可從中心向其他各方向進(jìn)行延伸，語(yǔ)篇類型的不同組成要素構(gòu)成其分支結(jié)構(gòu)，對(duì)次級(jí)話題可以通過(guò)分支的形式來(lái)表現(xiàn)，使其依附在較高層次的分支上，從而形成了一個(gè)節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，將其繪制成一個(gè)思維導(dǎo)圖。將文章中各個(gè)要素之間的內(nèi)在聯(lián)系顯現(xiàn)出來(lái)，便可以更加快速準(zhǔn)確地對(duì)該語(yǔ)篇進(jìn)行總結(jié)歸納：這一篇文章是圍繞“Survival of the Fittest”這個(gè)核心詞匯來(lái)展開敘述的，文章想表達(dá)社會(huì)在不斷發(fā)展和變化，并對(duì)人們的工作傾向造成了一定的影響。想要更好地適應(yīng)工作領(lǐng)域和工作方式的變化，人們應(yīng)做出與該變化相關(guān)的積極改變，這樣才能更好地對(duì)這些變化有所適應(yīng)。從這里可以看出，通過(guò)思維導(dǎo)圖可以更加清晰地對(duì)語(yǔ)篇體裁特征進(jìn)行宏觀的把控。除此之外，在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，學(xué)生可以借助繪制思維導(dǎo)圖來(lái)對(duì)老師解讀語(yǔ)篇的過(guò)程進(jìn)行回顧，不但可以加深對(duì)文章的理解，而且還可以促進(jìn)學(xué)生提高思維能力，提高學(xué)生組織信息的意識(shí)和能力。

在北師大版的高中英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元都會(huì)包含5個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，這5個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容分布是Warm-up，Reading，Listening，Grammar，Writing。這5個(gè)重點(diǎn)主要是講述了思維導(dǎo)圖在Warm-up，Reading中的運(yùn)用：在Warm-up中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方式可以按照課本給出的具體內(nèi)容列出思維導(dǎo)圖，并對(duì)這些思維導(dǎo)圖提出問(wèn)題。問(wèn)題可以是“Do you Know these paintings and the painter？”在對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論的時(shí)候，需要有美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，比如繪畫、色彩。在討論之后對(duì)內(nèi)容細(xì)分出來(lái)，然后在對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行重點(diǎn)劃分。

在對(duì)高一英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生要掌握的基礎(chǔ)是各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。我們先要了解主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中主謂之間的關(guān)系，如“I saw the little boy crying by the river”將其變換成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)則是“The little boy was seen crying by the river”。學(xué)生可以通過(guò)之前學(xué)過(guò)的時(shí)態(tài)來(lái)推理出一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)為am/is/are+過(guò)去分詞，一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)為will/shall+be+過(guò)去分詞，接著學(xué)生可以用思維導(dǎo)圖中結(jié)構(gòu)圖的形式來(lái)完成接下來(lái)的推理，這就可以將復(fù)習(xí)完成，之后再做對(duì)比分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并加以改正，這不僅有利于知識(shí)的強(qiáng)化，還能加深記憶。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式來(lái)得到很大的提升。

三、 結(jié)語(yǔ)

生活在21世紀(jì)的年輕人掌握一門外語(yǔ)是很重要的，高中對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是很重要的，高中階段對(duì)英語(yǔ)的掌握程度在上了大學(xué)乃至走上社會(huì)之后會(huì)有很大影響，可以獲得更多的機(jī)遇，也能讓我們更加自信。高中時(shí)學(xué)好英語(yǔ)直接影響著大學(xué)期間英語(yǔ)課程的掌握，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制作并使用思維導(dǎo)圖，這樣的教學(xué)方式可以更好地幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行理解和掌握。

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作者簡(jiǎn)介：

張燕秋，福建省泉州市，泉州市第六中學(xué)。