基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高校教學(xué)模式可行性探討

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(蘭州交通大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院；蘭州交通大學(xué)鐵道技術(shù)學(xué)院)

教育決定著人類未來，教育的本質(zhì)就是通過傳授知識、培養(yǎng)促進(jìn)社會發(fā)展的人才，是提高每個人的生命質(zhì)量、提升生命價值的重要途徑。依靠教育培養(yǎng)有遠(yuǎn)大志向、能為人類造福的人才，對于學(xué)校來說，就是要深化教學(xué)改革，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

高校中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式分為兩步走。第一步：教師在課堂上傳授知識，講授重點，進(jìn)行課堂提問，學(xué)生回答；第二步：學(xué)生下課后，對所學(xué)知識進(jìn)行整固，完成作業(yè)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式屬于單向信息傳遞，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，課堂教學(xué)氣氛沉重。隨著信息技術(shù)及新的教育理念的不斷出現(xiàn)，教學(xué)方面不斷改革，教育實現(xiàn)了多元化。如通過預(yù)先儲備的豐富的教學(xué)資源為慕課提供了充分的條件；2000年邁阿密大學(xué)教授莫里.拉吉、格蘭在其論文《顛倒的課堂：建立一個包容性學(xué)習(xí)環(huán)境的途徑》中明確提出“翻轉(zhuǎn)課堂的理念”，為教學(xué)改革注入新的活力，等等。文獻(xiàn)[1]介紹了信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂中的有效運用以及信息技術(shù)在教學(xué)中的獨到優(yōu)勢；文獻(xiàn)[2]從教學(xué)思想、教學(xué)程序、教學(xué)策略等方面對目前高校教學(xué)模式進(jìn)行了改革，并結(jié)合典型案例，探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)載我國高校課堂應(yīng)用的可行性；文獻(xiàn)[3]分析了混合學(xué)習(xí)模式下翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中應(yīng)用的可行性，并提出應(yīng)用策略；文獻(xiàn)[4]針對基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。四個文獻(xiàn)對于教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”予以了肯定。在我講授的《現(xiàn)代制造系統(tǒng)工程》中，進(jìn)行了基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)嘗試，錄制視頻，學(xué)生根據(jù)視頻進(jìn)行自學(xué)并進(jìn)行測試。上課時教師將學(xué)生對于視頻內(nèi)容的理解進(jìn)行課堂討論，并將經(jīng)過教師的指導(dǎo)和討論后的學(xué)習(xí)效果與常規(guī)教學(xué)相比較，完成質(zhì)量較好，作業(yè)正確率高。通過這次嘗試，學(xué)生可以帶著問題去聽課，在知識學(xué)習(xí)的過程中有效的帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性，課堂效果非常明顯。

目前，教師個人素養(yǎng)問題、現(xiàn)實條件的問題以及改革對象等問題的存在，對翻轉(zhuǎn)課堂的推廣有一定難度。大部分教師一直采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這與新時代的教育理念有很大沖突。高校教師要堅持教育者先受教育，努力讓自己成為先進(jìn)思想文化的傳播者。因此，堅持有效的教學(xué)改革勢在必行。

一、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高校教學(xué)模式改革的可行性進(jìn)行分析

1.信息技術(shù)和性價比高的硬件配置為“翻轉(zhuǎn)課堂”實施提供保障

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)的普及，多頻終端的大規(guī)模應(yīng)用以及物聯(lián)網(wǎng)和云計算等為代表的新一代信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)活動對信息技術(shù)的利用不再局限于課堂中使用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，而是利用在線視頻錄制，在線教學(xué)互動平臺等拓展學(xué)生學(xué)習(xí)手段。目前，高校的軟、硬件設(shè)施配置到位，教學(xué)沒有空間和時間上的局限，促進(jìn)線上、線下積極互動，能提供很好的教學(xué)服務(wù)。

2.區(qū)別于傳統(tǒng)的視頻教學(xué)，意在改變教學(xué)結(jié)構(gòu)

采用“翻轉(zhuǎn)課堂”，改變教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體在教學(xué)中的地位和作用。

教學(xué)模式改革的目的，一方面，改變傳統(tǒng)填鴨式被動學(xué)習(xí)的弊端，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性；另一方面，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)，借助現(xiàn)代信息工具涉獵更寬廣的知識領(lǐng)域；最終目的引發(fā)教師與學(xué)生的共鳴，全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)師生共同提高的雙贏結(jié)局。

3.實施對象為高校學(xué)生，具備較強的自學(xué)、自我分析、溝通和解決問題的能力

高校學(xué)生已有了較多的知識儲備，有較強的自學(xué)能力，可以通過自我或小組討論等方式對各種問題進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，轉(zhuǎn)換角色使學(xué)生成為知識的研究者，解決教學(xué)中出現(xiàn)問題。

4.教師的授課更具有針對性

根據(jù)學(xué)生的理解程度和掌握知識的能力不同，錄制不同層次的微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，實施有計劃、有系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練活動，在較短的時間段高效率的完成教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)更具針對性，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.多元化的教學(xué)評價體系

根據(jù)學(xué)生觀看視頻后提供的不同層遞接小測驗進(jìn)行課前評價，若通過才能進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)；課中，主要由教師通過學(xué)生在課堂的互動情況進(jìn)行評價；課后，以期末考試為主，通過筆試，檢驗對該門課程掌握的程度。這種評價體系，各自所占比例根據(jù)具體學(xué)科要求而定，形成對學(xué)生整個學(xué)期的系統(tǒng)性評價。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下面臨的挑戰(zhàn)

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，課前學(xué)生靈活利用時空通過微視頻將課程的重點內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后對課程進(jìn)行小測試，檢驗對課程的理解程度。課中，學(xué)生就視頻中問題進(jìn)行提問和答疑，老師根據(jù)情況就問題的難點進(jìn)行講解，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，避免不必要的重復(fù)，提高課程的質(zhì)量和有效性；教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是課堂的引導(dǎo)者和參與者；學(xué)生不再是課堂的被動受教者，課堂的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生來掌控；有效利用課堂時間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展性，并嘗試與多學(xué)科進(jìn)行交叉研究。課后，可以對課程的實際應(yīng)用進(jìn)行探索、查缺補漏、反思并深化知識要點。

2.提升教師多方面能力素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師學(xué)會運用各種信息交流、學(xué)習(xí)的手段，會利用多種信息交互工具為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)提供保障。同時教師不斷學(xué)習(xí)各學(xué)科領(lǐng)域知識，尤其是快速發(fā)展起來的學(xué)科的熱點和前沿技術(shù)。

3.增加教學(xué)任務(wù)

首先，教師課下要進(jìn)行微課堂的準(zhǔn)備，通過多種教材劃分知識點、提煉要點、明確難點、制定教學(xué)項目；其次，為兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，準(zhǔn)備不同種類的學(xué)習(xí)資料、設(shè)置不同類型的教學(xué)活動；課上和課下要對相關(guān)問題有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)或者答疑解惑；通過多方面渠道及時了解并掌握目前的新技術(shù)、新方法。為此，需要投入比傳統(tǒng)教學(xué)更多的時間和精力。

三、結(jié)論

不排除“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校中實施有一定的難度，但是“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教學(xué)模式在我國高校課堂中的引進(jìn)對于學(xué)生來說是一種增強其自學(xué)能力和培養(yǎng)其自學(xué)意識和自學(xué)行為的一個開端。合理利用“翻轉(zhuǎn)課堂”有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力提高，符合現(xiàn)代教育改革的理念。學(xué)校教育事業(yè)改革作為一項系統(tǒng)工程，需要我們充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，合理改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方法。在高校中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”具有明顯的優(yōu)勢，其應(yīng)用是可行的。