校企合作下《電子工藝》課程的改革探索

李麗秀　何璞　廖繼?！≈x再晉

摘? 要：當(dāng)前，高校實驗課程已成為培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、技術(shù)和創(chuàng)新等綜合能力不可或缺的分支。該文著重探索了通過校企合作模式探索電子工藝實驗課程的教學(xué)改革方法。通過采取企業(yè)項目研究的形式，引入“雙師型”實驗教學(xué)方法，既吸收了企業(yè)先進的現(xiàn)代技術(shù)，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容貼合企業(yè)實際需求，初步掌握科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程項目意識和創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：電子工藝? 校企合作? 教學(xué)改革? 實驗教學(xué)

中圖分類號：G64 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（b）-0179-02

隨著我國高等教育理念的不斷更新，實驗課因其在培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)造能力、理論聯(lián)系實際方面的突出作用，已成為了一種新的獨立教學(xué)體系，擺脫了以往理論課的附屬地位，提高學(xué)生綜合運用各種理論知識解決實際問題的能力而專門開設(shè)的課程，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。目前，實驗室已成為培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、技術(shù)、素質(zhì)等綜合能力的重要場所。

電子工藝實驗課程作為筆者學(xué)校的一門公共基礎(chǔ)實驗課程，覆蓋面廣，是該校僅有的少數(shù)幾個具有工程實踐環(huán)節(jié)的課程，對培養(yǎng)理工科創(chuàng)新型綜合人才起著舉足輕重的作用。經(jīng)過20多年的發(fā)展，由原來作坊式的小型電子實驗加工場逐步發(fā)展成師資隊伍素質(zhì)優(yōu)良、教學(xué)內(nèi)容與時俱進、教學(xué)管理體系完善、實習(xí)設(shè)備及設(shè)施先進的廣東省實驗教學(xué)基地。但目前來說，電子工藝實驗課程仍存在不少問題如：（1）實習(xí)模式較為單一;（2）時間過于集中;（3）實習(xí)內(nèi)容固化;（4）教學(xué)方法傳統(tǒng)[1]。在這樣的條件下，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索、主動思考、主動實踐，吸收并應(yīng)用知識、分析并解決問題的研究精神，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

如何才能在實驗教學(xué)中突破以上固有模式、固有內(nèi)容、固有教學(xué)方法、固有考核方式的束縛，采用更加靈活的方式，為學(xué)生提供更加廣泛、自由的選擇空間，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，成為電子工藝實驗課程改革的關(guān)鍵所在。如今，校企合作已成為世界高等教育發(fā)展的共同道路。我國《高等教育法》第十二條明確規(guī)定，國家鼓勵高等學(xué)校之間、高等學(xué)校與科學(xué)研究機構(gòu)以及企業(yè)事業(yè)組織之間開展協(xié)作，實行優(yōu)勢互補，提高教育資源的使用效益[2]。邀請企業(yè)進校參與實訓(xùn)、課程設(shè)計等實踐課程教學(xué)活動，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性，推進校企深度合作。以校企合作課程建設(shè)帶動“雙師型”師資建設(shè)、實踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)及教學(xué)方法改革[3]。解決教學(xué)內(nèi)容工程化、教學(xué)組織形式多樣化、考核方式創(chuàng)新、人才培養(yǎng)機制及實踐課程設(shè)置等相關(guān)問題。

1? 校企合作下課程改革的主要內(nèi)容

（1）建立開放項目研究式實驗教學(xué)模式。

此前，電子工藝實習(xí)中心主要采取固定實習(xí)模式，在校企合作情況下，參與項目研究的學(xué)生不再采取固定實習(xí)模式，其通過設(shè)計和完成至少一個綜合性項目，獲得課程學(xué)分。項目可以自行設(shè)計，也可采用由企業(yè)提供的項目，采用企業(yè)項目的學(xué)生小組，根據(jù)企業(yè)需求，自行完成具有設(shè)計性、創(chuàng)新性、驗證性、和實用性等要求的研究式項目，通過設(shè)計、實現(xiàn)、樣機、答辯、企業(yè)驗收通過等環(huán)節(jié)完成課程。采用企業(yè)項目的方式，更有利于促進學(xué)生的項目結(jié)果更加符合現(xiàn)代電子技術(shù)產(chǎn)品需求，參數(shù)達到企業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)，直接投入到工廠生產(chǎn)，真正實現(xiàn)“學(xué)—研—產(chǎn)”相結(jié)合。

（2）協(xié)同共建“雙師”型教師隊伍。

教師的素質(zhì)是能否順利實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素之一，其要求教師應(yīng)系統(tǒng)掌握高等教育理論及專業(yè)相關(guān)理論知識，熟練運用于科研和社會服務(wù)中;同時要求教師掌握企業(yè)生產(chǎn)工作過程的知識。為提高教師高等性和職業(yè)性融合兼?zhèn)涞哪芰?，一方面可以采取教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)實踐的方法提高其職業(yè)性，另一方面則可以采取企業(yè)工程師進課堂，參與實踐活動的指導(dǎo)，將生產(chǎn)工作過程的知識進行開發(fā)轉(zhuǎn)換，運用于教學(xué)過程，實現(xiàn)“雙師型”實驗教學(xué)，促進教師隊伍的專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力“合雙為一”。

（3）建立校企合作下，項目研究式實驗教學(xué)平臺的管理制度。

校企合作下，項目研究式實驗教學(xué)模式為開放式實習(xí)模式，為確保其順利進展，需要建立完善的管理制度，主要包括：① 建立明確的開放實驗室管理條例，規(guī)定好各種實驗室資源的使用制度，確定實驗室管理員和實驗指導(dǎo)教師及其崗位職責(zé)。② 建立合適的實驗室使用規(guī)范，開放哪些實驗項目內(nèi)容等。③采用合適的人員管理措施，推動實驗室的進一步發(fā)展。

（4）建立校企合作下，項目研究式實驗教學(xué)模式的客觀考核評價體系。

合理的考核評價體系，對學(xué)生整個項目研究過程有一個科學(xué)、合理的描述，形成有助于學(xué)生終身發(fā)展的多元評價體系。通過對項目結(jié)果的統(tǒng)計分析，提出校企合作下客觀公正的考核構(gòu)成要素及評價指標(biāo)體系。參與項目研究式實驗?zāi)Ｊ降膶W(xué)生，必須提交項目成果——包括調(diào)研報告、作品樣機、總結(jié)論文、產(chǎn)品技術(shù)參數(shù)文檔等，同時為促進項目結(jié)果符合企業(yè)要求，需要進行現(xiàn)場答辯，參與答辯評審的專家包括在校指導(dǎo)老師和企業(yè)工程師。由此，學(xué)生的最終成績評定由以下3個部分組成：①調(diào)研和設(shè)計及項目總結(jié)報告（占20%）;②項目作品調(diào)試結(jié)果、樣機及答辯（占70%）;③在線理論考試（占10%）。

2? 課程校企合作的特色與創(chuàng)新性

通過近一年的產(chǎn)學(xué)研合作實踐，當(dāng)前，該實驗室與合作企業(yè)深圳市某科技有限公司等提出的研究項目“單片機控制智能開關(guān)電源的設(shè)計與實現(xiàn)”。

（1）項目內(nèi)容工程化。

以該學(xué)期2017級自動化創(chuàng)新班3位學(xué)生參與的深圳一家合作企業(yè)提供的“無線低功耗視頻傳輸系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)”為例，其根據(jù)公司實際工程需求提出了具體的要求如下：①前端模擬攝像頭標(biāo)準(zhǔn)輸出CVBS信號;②發(fā)射端為攝像頭提供電源;③接收端接收圖像信號并顯示在TFT LCD顯示屏上，可進行拍照錄像并存儲在TF卡中;④發(fā)射端和接收端平時要處于休眠待機狀態(tài)，接收端發(fā)射指令后，發(fā)射端才啟動工作;⑤響應(yīng)快速;⑥需滿足CE、FCC歐美強制認證要求。該項目根據(jù)其實際工程要求開展，使項目內(nèi)容工程化、實用化、前瞻化。

（2）教學(xué)組織形式多樣化。

此前采取單一的固定教學(xué)模式，其內(nèi)容固化、時間固定、教學(xué)形式單一。而校企合作下學(xué)生采取開放項目研究式教學(xué)模式，主張“項目為本”，讓若干名學(xué)生形成一個項目小組，自由結(jié)合，學(xué)生在校內(nèi)老師及企業(yè)工程師的共同指導(dǎo)下自行完成從產(chǎn)品的創(chuàng)意構(gòu)思、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝編排、制作加工、總結(jié)報告及現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)。該模式將實踐課程內(nèi)容與項目研究相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生早期參與項目的研究，初步掌握科學(xué)研究方法。

（3）教師隊伍“雙師”化。

采取校內(nèi)教師結(jié)合企業(yè)工程師的指導(dǎo)模式。企業(yè)工程師參與實踐活動的現(xiàn)場或遠程指導(dǎo)，實現(xiàn)“雙師型”實驗教學(xué)，既吸收了企業(yè)先進的現(xiàn)代技術(shù)，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容貼合企業(yè)實際需求，同時引導(dǎo)學(xué)生早期參與項目研究，初步掌握科學(xué)研究方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和鼓勵學(xué)生在實驗項目研究過程中進行創(chuàng)造創(chuàng)新。

（4）考核方式多元化。

相比傳統(tǒng)固定實習(xí)模式，項目研究式實習(xí)模式在于其不約束學(xué)生按固定模式來修完學(xué)分，其考核方式完全不同，是以提交作品、總結(jié)報告、項目答辯及理論考試的形式來進行考核，其中提交總結(jié)報告有利于培養(yǎng)學(xué)生的論文撰寫及總結(jié)能力，項目答辯每個小組需準(zhǔn)備5min的PPT;既可提高學(xué)生的口頭表達及現(xiàn)場應(yīng)變能力，又可以通過答辯發(fā)現(xiàn)項目待完善的地方，提高項目的最終完成質(zhì)量。對于培養(yǎng)學(xué)生的初步科研能力和綜合素質(zhì)具有極其重要的意義。

3? 結(jié)語

對于電子工藝實驗課程而言，通過校企合作方式，根據(jù)企業(yè)提出的項目需求，學(xué)生采取開放項目研究式形式，進行內(nèi)容開發(fā)、設(shè)計、產(chǎn)品制作等學(xué)習(xí)研究，推進電子工藝課程的教學(xué)改革，既吸收了企業(yè)先進的現(xiàn)代技術(shù)，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容貼合企業(yè)實際需求，同時引導(dǎo)學(xué)生早期參與項目研究，初步掌握科學(xué)研究方法。可以改善傳統(tǒng)電子工藝實驗教學(xué)中存在的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神;是深化電子工藝課程實驗教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。

參考文獻

[1] 李麗秀，何璞，廖繼海.《電子工藝》課程開放項目研究教學(xué)模式的探索[J].課程教育研究，2018（35）：246-247.

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[3] 馬慧蓮.產(chǎn)教融合背景下高?！半p師型”教師培養(yǎng)路徑研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2019，38（6）：25-27.