淺談如何實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

王軍強(qiáng)

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的靈活性，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考察方式可能是多種多樣的，為了滿足高考的需求，習(xí)題的練習(xí)量較大，解題方法也是多樣的，這對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的熟悉程度有著很高的要求。高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)習(xí)難度和知識(shí)點(diǎn)的多少上都有極大的變化，這導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過程中必須加快速度，這樣才能保證在一節(jié)課上完成教學(xué)任務(wù)，教師沒有時(shí)間重復(fù)地給學(xué)生講解重難點(diǎn)問題，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)。主要分析如何實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。

關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué);有效銜接;數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中一直處于較為重要的地位，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中有所受益，教師要重視課堂教學(xué)工作，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)的首要任務(wù)。高中數(shù)學(xué)相較于初中數(shù)學(xué)來講在知識(shí)點(diǎn)方面更為豐富，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求有所提高，很多學(xué)生從初中進(jìn)入高中，數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)有大幅度的下滑，面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無從下手，找不到學(xué)習(xí)的突破口。尤其是高一階段的學(xué)生這一現(xiàn)象最為明顯，教師要采取合理的方式進(jìn)行改進(jìn)，做好初高中數(shù)學(xué)的銜接工作，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、影響初高中數(shù)學(xué)銜接的主要原因

1.教材的銜接不足

初中階段的數(shù)學(xué)為了適應(yīng)義務(wù)教育以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在內(nèi)容的選擇上較為簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來的難度較小，但是高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)為了滿足高考的需要，實(shí)現(xiàn)人才選拔的目標(biāo)，在課程的難度、深度和廣度方面的提升較大。高中時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，其中涉及的內(nèi)容十分龐雜，知識(shí)過于抽象，偏向于理論化，對(duì)學(xué)生抽象思維以及邏輯思維的要求很高。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的靈活性，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考察方式可能是多種多樣的，為了滿足高考的需求，習(xí)題的練習(xí)量較大，解題方法也是多樣的，這對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的熟練程度有著很高的要求。初中和高中的數(shù)學(xué)教材銜接內(nèi)容很少，教材的距離導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)無法有效連接，使得學(xué)生無法快速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法的差異

初中數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)過程中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的掌握情況進(jìn)行教學(xué)方法以及教學(xué)速度的改變，教師會(huì)下意識(shí)地放慢教學(xué)速度，將重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的講解，從而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)習(xí)難度和知識(shí)點(diǎn)的多少上都有極大的變化，這導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過程中必須加快速度，這樣才能保證在一節(jié)課上完成教學(xué)任務(wù)，教師沒有時(shí)間重復(fù)地給學(xué)生講解重難點(diǎn)問題，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)。高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較注重學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)過程中很少幫助學(xué)生鞏固消化知識(shí)點(diǎn)，再加上高中時(shí)期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及解決實(shí)際問題的能力，這和初中的學(xué)習(xí)比較起來在難度和深度方面的提升較大，學(xué)生難以適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生自身因素

有的學(xué)生在考上高中之后會(huì)有所松懈，認(rèn)為自己短期內(nèi)的目標(biāo)已經(jīng)完成，會(huì)進(jìn)入一個(gè)放松的狀態(tài)，在高中學(xué)習(xí)的時(shí)候難以集中精力，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性。在初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依靠教師，教師的講解比較細(xì)致，但是高中時(shí)期教師只是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生思維靈活度的要求較高。

二、進(jìn)行初高中數(shù)學(xué)銜接的有效措施

1.改進(jìn)教學(xué)方法，確保學(xué)生的主體地位

高一階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折期，教師在教學(xué)過程中需要改變教學(xué)方式，在一開始就可以明確地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，有意識(shí)地放慢教學(xué)速度，讓學(xué)生能夠適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中可以聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解問題，還可以在課堂上多聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，在新課程的學(xué)習(xí)之初進(jìn)行舊知識(shí)點(diǎn)的鞏固。教師在課堂上要將學(xué)生放在核心地位，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，多和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生解決問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.改善學(xué)生的觀念，樹立學(xué)習(xí)信心

學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的改善是有效進(jìn)行初高中數(shù)學(xué)銜接的必要前提，高中階段的教師要為學(xué)生樹立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能讓學(xué)生在高中時(shí)期處于松懈的狀態(tài)，要在一進(jìn)入高中時(shí)就有緊迫感。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以留出問題讓學(xué)生思考，這樣學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容有大致的了解，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生能夠參與到課堂中來，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)行思考和探索，找尋解決問題的途徑，在學(xué)習(xí)完新的內(nèi)容之后，教師要及時(shí)地幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，能夠充分地吸收掌握課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)有助于課堂教學(xué)效率的提升，也能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，有效實(shí)現(xiàn)初高中的數(shù)學(xué)銜接工作。

綜上所述，初高中數(shù)學(xué)的銜接是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重點(diǎn)問題，教師要認(rèn)識(shí)到有效銜接對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，在高一課堂上落實(shí)初高中數(shù)學(xué)的銜接工作。教師要分析學(xué)生在學(xué)習(xí)上面臨的問題，有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法，進(jìn)行問題的改善，合理選擇教材內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠快速地適應(yīng)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，確保數(shù)學(xué)學(xué)科可以發(fā)揮自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)的提高。

編輯 李博寧