合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略淺析

張陽(yáng)

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)初中生物的教學(xué)提出了新的要求，教師要努力為學(xué)生打造自主、合作的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，通過(guò)展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的溝通能力和探究欲望。因此，初中生物教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的有效應(yīng)用具有十分重要的意義，同時(shí)，初中生物教學(xué)中，老師采用合作學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中還必須重視合作學(xué)習(xí)的基本原則，科學(xué)合理地實(shí)施合作策略，充分體現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而促進(jìn)生物合作學(xué)習(xí)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物;生物教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

合作學(xué)習(xí)的概念就是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以小組或團(tuán)隊(duì)的形式，同時(shí)具有明確的責(zé)任分工，通過(guò)互相討論與交流，最終完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)是新課改下一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)精神。初中生物合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)施，是開(kāi)展素質(zhì)教學(xué)的途徑，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，老師要注重小組合作學(xué)習(xí)方式合理性和原則性，從而充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的積極作用，有效提高合作學(xué)習(xí)方法的可靠性和有效性。本文主要分析了初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的具體策略。

一、明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

初中生物教學(xué)中，小組討論是合作學(xué)習(xí)最主要的學(xué)習(xí)形式，也是學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)方法[1]。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間相互探討可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，但是小組討論中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生在討論中經(jīng)常會(huì)說(shuō)一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，降低了合作學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，老師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組帶著學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)討論，確保合作學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，在小組內(nèi)部，學(xué)生之間既是合作關(guān)系，又是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保證學(xué)生能夠積極地參與到小組討論之中，增強(qiáng)學(xué)生的探究精神。

例如，學(xué)習(xí)《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組之后，老師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道植物光合作用是在什么樣的條件下進(jìn)行的？光合作用所需要的物質(zhì)以及用到的器官都是什么呢？”老師提出的問(wèn)題可以為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)成員各抒己見(jiàn)、互相討論，最后由老師作出點(diǎn)評(píng)展開(kāi)教學(xué)。合作學(xué)習(xí)不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還可以減輕老師的教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。

二、小組內(nèi)部明確分工，各司其職

想要提升合作學(xué)習(xí)的效率，讓合作學(xué)習(xí)的意義得以體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的共同進(jìn)步，就必須提升小組學(xué)習(xí)的效率[2]。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，每個(gè)學(xué)生都有自己的特征和認(rèn)知方式，也可以發(fā)揮自己的作用為小組學(xué)習(xí)做出貢獻(xiàn)。因此，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師要安排組長(zhǎng)控制小組紀(jì)律，對(duì)組員形成一定的約束，避免小組內(nèi)部各自為營(yíng)的現(xiàn)象發(fā)生。組長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，給每個(gè)組員分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，各司其職，提高組員的參與度，保證每個(gè)學(xué)生都能在小組學(xué)習(xí)中獲得收獲。

例如，學(xué)習(xí)《人體廢物的排出》這一章時(shí)，老師組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生主要學(xué)習(xí)人體廢物排出的方式如“排汗”“排尿”“排遺”等基礎(chǔ)性知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生需要學(xué)習(xí)腎的結(jié)構(gòu)組成、血液在腎中的流動(dòng)方向以及物質(zhì)的吸收情況等，學(xué)生學(xué)習(xí)完成之后，需要相互交流，把自己的學(xué)習(xí)成果分享給其他人，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享，提高小組學(xué)習(xí)效率。各司其職的小組可以最大限度提高學(xué)習(xí)效率，保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)初中生物教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)老師的引導(dǎo)和調(diào)控

新課改提出初中生物教學(xué)中要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的集體意識(shí)得到培養(yǎng)，教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性并不代表老師的教學(xué)工作可以被忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)[3]。生物教學(xué)中，老師的輔導(dǎo)有著非常重要的意義，所以，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候老師也不能置身事外，需要控制課堂紀(jì)律，給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，傳授一定的學(xué)習(xí)技巧，尤其是指導(dǎo)學(xué)生正確的合作方法，確保學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，老師也要適時(shí)調(diào)控小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升小組學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如，學(xué)習(xí)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》時(shí)，這節(jié)知識(shí)具有一定的難度，如果老師只是要求學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，而不對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么合作學(xué)習(xí)的效果不會(huì)很明顯。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)幫其解決，同時(shí)老師還要告訴學(xué)生一些學(xué)習(xí)的技巧，提高小組學(xué)習(xí)效率。

總而言之，初中生物是中學(xué)階段非常重要的科目，學(xué)好初中生物可以為高中生物的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中生物教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法不僅僅可以讓課堂氛圍變得更加活躍，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與度，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文武.合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略淺析[J].考試周刊，2019（28）：172.

[2]李惠婉.淺析合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018，27（27）：78-79.

[3]李強(qiáng).淺析合作學(xué)習(xí)在初中生物教育的應(yīng)用[J].中外交流，2018（17）：142-143.

編輯 高 瓊