初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用差異教育的分析

宮淑晶

摘 要：初中階段提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，需要采用創(chuàng)新性方法，將差異教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。基于此，內(nèi)容就初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及差異教育的意義簡(jiǎn)要闡述，然后就差異教育的措施實(shí)施詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);差異教育;教學(xué)現(xiàn)狀

新課程教學(xué)改革下對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，在實(shí)際教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。以往教學(xué)模式的運(yùn)用已經(jīng)不符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念以及創(chuàng)新方法，才能為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及差異教育的意義

1.教學(xué)現(xiàn)狀

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)比較重要的時(shí)期，在具體的教學(xué)當(dāng)中要充分注重方法的科學(xué)化運(yùn)用，才能有助于學(xué)生的進(jìn)步。而教學(xué)在課堂中由于受到傳統(tǒng)觀念因素的影響，沒有真正從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，故此造成教學(xué)效率低下的現(xiàn)象，學(xué)生在被動(dòng)的位置學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響[1]。

2.差異教育意義

為能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平提升，這就需要在教學(xué)方法的運(yùn)用方面加強(qiáng)重視，實(shí)施差異教學(xué)的方式，這就能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過差異教育的方法運(yùn)用下，比較注重學(xué)生間差異，這對(duì)積極教育工作的實(shí)施也有著促進(jìn)作用。在了解學(xué)生基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，才能積極促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)差異教育實(shí)施措施

初中數(shù)學(xué)差異教育的實(shí)施過程中，通過結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，就能為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從以下幾點(diǎn)要加強(qiáng)重視：

1.教學(xué)目標(biāo)差異制定

提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平，這就需要從教學(xué)目標(biāo)的制定環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視，教師在課堂中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂的中心，圍繞學(xué)生制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)制定要能體現(xiàn)出階梯性，能夠兼顧每個(gè)學(xué)習(xí)層的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。如教材當(dāng)中的例題以及練習(xí)和課后訓(xùn)練等，都要能結(jié)合階梯目標(biāo)的設(shè)置原則，以全體學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行科學(xué)化設(shè)置，展開針對(duì)性的教學(xué)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及接受能力和學(xué)習(xí)效率的提升都能起到良好作用。

2.教學(xué)過程差異化

實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施教學(xué)方式要按照差異的原則，也就是將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)層次，如A層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀;B層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力稍弱，學(xué)習(xí)成績(jī)中等;C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱，學(xué)習(xí)成績(jī)差[3]。通過不同的學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，開展教學(xué)活動(dòng)就要能和教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，不同學(xué)習(xí)群體采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在適合自己的學(xué)習(xí)方式的情況下不斷提升，將知識(shí)內(nèi)化。

例如：數(shù)學(xué)教學(xué)過程中在講述到“生活中的立體圖形”課程內(nèi)容中，就要注重結(jié)合不同的學(xué)生層次開展，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)當(dāng)中有更多的收獲。如對(duì)學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生層，就要讓這一群體的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的立體圖形，能夠有效辨識(shí)。而對(duì)于B層次的學(xué)生就要讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)探究進(jìn)行歸納要點(diǎn)，掌握立體圖形和生活間的聯(lián)系，對(duì)于A層次的學(xué)生就要能讓學(xué)生對(duì)立體圖形分類以及體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念抽象形成的過程，通過從不同的層面開展教學(xué)活動(dòng)，這就能有助于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)。

3.作業(yè)布置的差異化

為能促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，這就需要在作業(yè)布置環(huán)節(jié)加強(qiáng)質(zhì)量控制。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成不同的群體，這樣在布置作業(yè)的時(shí)候就要和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知以及學(xué)習(xí)能力相契合，讓每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在作業(yè)的練習(xí)過程中鞏固相應(yīng)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中布置練習(xí)以及作業(yè)，主要是對(duì)學(xué)生新知識(shí)進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力不斷提升[4]。而傳統(tǒng)的統(tǒng)一化的作業(yè)布置，顯然是不科學(xué)的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能有效調(diào)動(dòng)，而通過差異化的教育方式實(shí)施下，就能結(jié)合學(xué)生的分類布置作業(yè)，如對(duì)A學(xué)習(xí)層次的學(xué)生就要設(shè)置附加題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而對(duì)于B層次的學(xué)生就要設(shè)置提升層，對(duì)于C層次的學(xué)生設(shè)置一些基礎(chǔ)性的題目，這樣就能讓不同層的學(xué)生都能在完成作業(yè)的時(shí)候充滿動(dòng)力，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平。

除此之外，也要在評(píng)價(jià)過程中注重按照差異性的要求，通過互補(bǔ)性的評(píng)價(jià)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行展開針對(duì)性的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓學(xué)生能夠可持續(xù)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過對(duì)差異教育的實(shí)施，就能有助于促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有更大的發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升，通過上文中對(duì)差異教育的應(yīng)用研究，就能有助于實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬奮林.初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用差異教育的研究[J].學(xué)周刊，2019（26）：49.

[2]黃啟勇.初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中差異教育的效果分析[J].名師在線，2018（24）：43-44.

[3]王金柱，張宇平.初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用差異教育的效果分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（6）：76-77.

[4]管彥民，張世相.初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用差異教育的研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017，32（2）：54-56.

編輯 高 瓊