初中數(shù)學教學對問題導學法的應用探析

孫華

摘 要：問題導學法是通過問題激發(fā)學生積極探索和思考，有效提高學生思維能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題能力。對初中數(shù)學教學而言，怎樣應用問題導學法才能達到教學要求呢？闡述了問題導學法應用的必要性，對問題導學法應用進行探討。

關鍵詞：初中數(shù)學教學;問題導學法;應用

一直以來，數(shù)學都是初中教學的重要課程，能夠培養(yǎng)學生理解和思維能力。但是數(shù)學知識邏輯性強，枯燥乏味，是許多初中生較為頭疼的學科。教學中應該采取什么教學方式，才能激發(fā)學生學習激情呢？這是許多數(shù)學教師不斷探索的問題。而問題導學法通過良好的教學問題，引導學生自主思考及探究，激發(fā)學習積極性和主動性。但是怎樣才能發(fā)揮問題導學法的作用呢？筆者結合自身教學經(jīng)驗總結，談談個人的體會。

一、問題導學法應用的必要性

隨著教育質(zhì)量要求越來越高，初中數(shù)學教學改革迫在眉睫，應用問題導學法非常有必要。具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）能夠提高學生綜合能力

在初中數(shù)學教學中，合理應用問題導學法能夠提高學生綜合能力，提高分析及解決問題能力，引導學生更好地掌握數(shù)學知識。在問題導學法時，教師將問題生活化，能夠有效吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣。通過探究數(shù)學問題，能培養(yǎng)學生發(fā)散思維。而且通過問題導學法解決現(xiàn)實生活問題，極大提高教學效率和質(zhì)量。

（二）有效提高教師教學能力

在初中數(shù)學教學中應用問題導學法，對數(shù)學教師提出較高的要求。教師必須要深入探究教材，分析教學內(nèi)容，精心設計問題，才能夠吸引學生眼球，激發(fā)學習激情。問題設置不但要滿足教學目標，還必須要難度適中，這就需要教師具備極其豐富的經(jīng)驗及技巧。因此，應用問題導學法就需要教師有較高的教學能力。

（三）培養(yǎng)學生數(shù)學能力

問題導學法應用較為廣泛，不但適用在新知識上，還適用于知識的復習和鞏固上。特別是講解習題時，合理利用問題導學法有利于更好地解決問題，幫助學生形成完善的學習系統(tǒng)，掌握更多的解題方法與解題技巧，逐漸培養(yǎng)學生數(shù)學能力。

二、初中數(shù)學教學對問題導學法的應用策略

雖然許多數(shù)學教師都意識到問題導學法的重要性，在教學中不斷探索和應用，但是效果并不顯著。筆者結合教學經(jīng)驗，建議從如下幾個方面入手：

（一）科學設置教學問題

在問題導學法中，設置問題屬于重要環(huán)節(jié)。因此，教師必須要高度重視。設計問題時，必須要結合學生實際情況。因每個學生的基礎知識不同，自然接受能力存在差異，因此教師要綜合考慮，設計多層次問題，確保所設計問題能夠滿足大多數(shù)學生所需。對成績一般的學生，可設計一些基礎問題，確保問題符合學生的水平，如果太難必然會挫傷其學習積極性。對成績優(yōu)異的學生，教師可設計一些難度高的問題，這樣對學生更具挑戰(zhàn)性，必定會激發(fā)學生學習興趣，逐漸實現(xiàn)教學效果。

比如學習“一元二次方程”時，教師可這樣設置問題：一根木條長度為10 m，將其圍繞成長方形風箏架ABCD，為讓風箏架更牢固，可在框架中再增加一根與AB平行。那么，寬AD多少時，長方形面積為4 m2。讓學生一次回答問題，必然有一定難度，成績一般的學生更不能完成。教師可把問題分解，如第一，用長為10 m的木條圍成長方形架子，有幾種方法呢？第二，這幾種方法中，長與寬是否有變化？第三，當長方形面積最大時，長與寬是多少呢？……通過這種方式，將一個問題分解成許多小問題，每個問題難易度不相同，不同層次學生都有回答的機會，讓學生從中感受到成就感，有效激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動投入到學習中，有效提高課堂教學效率。

（二）引導學生探究和思考

在應用問題導學法時，有效激發(fā)學生學習激情，引導學生主動探究問題非常關鍵。因此，教師必須要針對教學內(nèi)容及問題深入分析。例如學習“整式的乘法”相關內(nèi)容時，教師事先應創(chuàng)設問題情境：光速為3×105 km/s，太陽光到地球大約需要5×102 s，請問太陽與地球間距離大約為多少？學生自然充滿好奇心，極易被二者間距離所吸引，通過探究和思考，必然會列出計算公式：3×105×5×102=15×107，教師在此基礎上拓展，假如將該計算式改成ac5×bc2形式，會是什么形式呢？前面已經(jīng)吸引學生注意力，數(shù)學教師應逐漸引導學生展開思考，以此達到教學目的，實現(xiàn)數(shù)學知識的學習。

（三）鞏固學習知識

當學生完成教學內(nèi)容時，教師應該要考核學生掌握知識情況。教師考核手段比較多，可以依據(jù)教學內(nèi)容出一些習題，也可要求學生完成書后習題，以此完成學生學習效果，鞏固所學過的數(shù)學知識。教師在檢查習題時，可依據(jù)學生實際情況，重點確定出教學重難點，有針對性地提出問題，講解大多數(shù)學生掌握不牢的知識。比如開展“因式分解”知識教學時，當學生完成知識導學時，可依據(jù)學生掌握因式分解情況，從書后選擇習題或設計相應習題，包含因式分解的化簡、解答等各種知識，要求學生獨立完成問題，教師要密切關注和指導。

在初中數(shù)學教學中，問題導學法的應用具有重要價值，不但能夠提高教學質(zhì)量，還能夠幫助學生掌握數(shù)學知識。但是在實際應用中，教師必須要將教學內(nèi)容與學生實況相結合，分層設置問題，讓各層次學生都能夠解決相應問題，從中感受到解答的成就感，逐漸培養(yǎng)分析及解決數(shù)學問題能力，提高其數(shù)學素養(yǎng)。

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編輯 溫雪蓮