新時(shí)期初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建策略探討

后彥齊

摘 要：隨著課改工作的推進(jìn)，多種新興教育方法被應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂中，“翻轉(zhuǎn)課堂”正是其中之一，將該方法引入實(shí)際教學(xué)中能有效提升教學(xué)質(zhì)效。首先分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建現(xiàn)狀，而后立足于此探討了翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建策略，以期為廣大初中數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;構(gòu)建策略

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生存在個(gè)體差異，知識(shí)接受能力不同，不一定都能聽懂教師所講內(nèi)容，而為確保教學(xué)進(jìn)度，教師不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，以至于學(xué)生成績(jī)差異越來越大。翻轉(zhuǎn)課堂的提出與應(yīng)用為解決這一教學(xué)難題提供了有效途徑，教師可通過制作教學(xué)視頻、在線一對(duì)一輔導(dǎo)等方式來打破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間的限制，不僅能讓每一位學(xué)生都能被關(guān)注到，還能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

一、當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建所面臨的問題

當(dāng)前，大部分初中教師已意識(shí)到構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，并制定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)計(jì)劃，在取得一定教學(xué)成果的同時(shí)也面臨著一定問題。具體來說，翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建需要先進(jìn)的教育設(shè)施的支持，但目前很多學(xué)校都還沒有建設(shè)出完善的現(xiàn)代化教育設(shè)施體系，這在一定程度上阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建。另外，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)已成為慣性，而翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在課下自主查漏補(bǔ)缺，若突然實(shí)行，學(xué)生很難立刻轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式和習(xí)慣，若教師不加以引導(dǎo)，則不僅翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)效性難以發(fā)揮，還會(huì)形成自由懶散之風(fēng)，教學(xué)效果適得其反。正是這些問題的存在，翻轉(zhuǎn)課堂雖推行，但成效有限，若要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，則教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要充分考慮到上述問題，優(yōu)化教學(xué)方法。

二、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建策略

（一）立足教學(xué)目標(biāo)，制作高質(zhì)量教學(xué)視頻

初中數(shù)學(xué)相比小學(xué)，難度更高，不僅要求學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)概念和理論，還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和核心素養(yǎng)。所以，教師在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，要立足教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)，集中知識(shí)，制作高質(zhì)量的教學(xué)視頻，確保學(xué)生在觀看視頻的過程中能最直接、最快速地接受知識(shí)精髓，這是保障教學(xué)質(zhì)效的前提，也是基礎(chǔ)。例如，在“一元一次方程”的教學(xué)視頻制作中，教師不僅要在視頻中展示該章節(jié)的主干知識(shí)，還要結(jié)合方程，引導(dǎo)學(xué)生就等式與方程的差異作出分析，并在視頻最后集合主要知識(shí)點(diǎn)，提出問題，幫助學(xué)生檢查自我學(xué)習(xí)情況。有必要時(shí)，教師還可在視頻末尾添加反饋版面，面向?qū)W生收集學(xué)習(xí)問題或?qū)Ρ疽曨l的意見，用以針對(duì)性地幫助學(xué)生，同時(shí)不斷優(yōu)化視頻，提升視頻質(zhì)量。

（二）幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，由被動(dòng)變主動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生跳脫出傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的舊模式，轉(zhuǎn)變成自主探索、主動(dòng)探究，這對(duì)于已形成學(xué)習(xí)慣性的初中學(xué)生來說難度不小。因此，教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂。具體來說，教師要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，巧設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考與探索，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。例如，在就“勾股定理”教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)生按優(yōu)差結(jié)合的方式分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，提出“勾股定理是怎么推導(dǎo)出來的？”這一問題讓各個(gè)小組討論，在學(xué)習(xí)小組討論過程中，教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生都參與討論并提出自己的意見，若問題能解決最好，若不能解決，則請(qǐng)教教師，由教師提出關(guān)鍵點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問題探索。這相比直接對(duì)數(shù)學(xué)概念死記硬背更加有效，不僅能讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，還能使其在這一過程中得到自主學(xué)習(xí)、自主探索能力的鍛煉。

（三）建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的判斷，更是教師制定完善的教學(xué)策略，針對(duì)性輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，尤其是對(duì)自由性較高的翻轉(zhuǎn)課堂來說，教學(xué)評(píng)價(jià)更是尤為重要。教師在制定教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，要打破傳統(tǒng)僅分析學(xué)生成績(jī)的習(xí)慣，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)等都納入評(píng)價(jià)體系中，確保評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)有效。例如，在教學(xué)“三角形面積計(jì)算”這一內(nèi)容后，教師要留下課后習(xí)題，根據(jù)習(xí)題結(jié)果判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況;根據(jù)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間、視頻點(diǎn)擊頻率等來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;觀察學(xué)生課上討論時(shí)的積極性和問題分析方式，判斷學(xué)生自主思考的能力。在評(píng)價(jià)后，教師還要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行針對(duì)性幫助，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

當(dāng)前，雖翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已得到廣泛應(yīng)用，也取得了一定成效，但在傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方法的限制下，仍面臨著教學(xué)設(shè)施水平不高、學(xué)生學(xué)習(xí)模式固化以及學(xué)生自主能力不夠等方面的問題，影響著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性。鑒于此，各教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，建立翻轉(zhuǎn)課堂，從立足教學(xué)目標(biāo)制作教學(xué)視頻、督促并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面來做好教學(xué)工作。

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編輯 謝尾合