柔性管理在初中班主任工作中的運用

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(福建省晉江市東石鎮(zhèn)僑聲中學)

隨著信息時代的到來，各種現(xiàn)代化信息技術深入生活中的方方面面，特別是手機給正處于青春期，缺乏自我意識與自控自制能力的初中生們帶來了巨大的誘惑，而且在監(jiān)管力度還不夠強的網(wǎng)絡上，各類不適宜的網(wǎng)頁嚴重地荼毒著青少年的內(nèi)心。除此之外，生活中的種種因素也可能讓處于這個特殊時期的初中生走上歧途。為了平穩(wěn)度過這段時期，幫助學生培養(yǎng)獨立自主的人格，提高心理承受能力，初中班主任的職責顯得重大。

一、初中班級管理最容易出現(xiàn)的問題

初中生，心性未定，處于青春期這個對什么都好奇的年紀，但是又缺乏明辨是非的能力，而且心理承受能力差，所以非常容易在學習生活中出現(xiàn)一些問題。這些問題看起來很小，但見微知著，我們可以看到學生在學習成長過程中的心路歷程。

(一)初中生心理問題

初中生的心理問題是當今社會重點關注的一個問題，是需要家長和學校方面共同注意的一個重要問題。處于青春期的初中生們，內(nèi)心世界脆弱而敏感多變。在這個時期，又有性啟蒙的懵懂和充斥在生活中越來越的多的不良誘惑，加上初中生普遍沒有形成一個較為獨立自主的三觀，所以受這些因素的影響，初中生非常容易出現(xiàn)心理問題，抑郁、輕生等相關報道也有不少。除了這些，還有困擾家長很久的早戀問題，其實也算是一種心理問題，因為早戀會讓學生在家長和學校的壓力下產(chǎn)生一些心理問題，而且一些學生在性方面的懵懂若沒有得到正確的引導，就很可能走上歧途，這都需要教師的關心和引導。所以，教師在關注學生的學業(yè)情況的同時一定不要將學生的心理問題棄置一旁，教師在學生遇到心理問題時能夠起到的作用是關鍵性的。

(二)初中生學習生活問題

初中生天性貪玩，在面對各種誘惑時，又缺少必要的自控能力，這很可能導致學生走上歧途。初中生處在一個喜歡學習和模仿成人的時期，受不良因素的影響，初中生極有可能在這個時期染上吸煙、打架、沉溺網(wǎng)絡等惡習，而一旦在這個學習的關鍵時期染上這些惡習，這對于學生今后的發(fā)展都是一個巨大的轉(zhuǎn)折點，所以對于暴露在學生學習和生活中的問題，班主任和教師都要萬分注意，為學生家校共建一個良好的學習環(huán)境。要對學生的網(wǎng)癮問題以及其它的不良習慣進行及時地矯正，培養(yǎng)學生良好的學習生活習慣。

(三)班級管理問題

處于叛逆期的初中生，往往對于各種班規(guī)校紀都抱著一種逆反的心態(tài)，常常無視班規(guī)校紀，而班主任教師往往采用的是剛性管理政策，這導致學生的逆反情緒更為高漲。這最終導致了班級的管理困難，一些班主任甚至就忽視自己的職責，而放任學生順其自然。除此之外，有些初中班級管理松散，學生也自由散漫，視課堂紀律為無，在課堂上玩手機看課外書，甚至直接曠課，嚴重影響教學進度和教學效果。這些問題都必須要及時地解決，否則會嚴重影響到教學質(zhì)量，也會對學生的身心健康發(fā)展造成極大的負面影響。所以，班級管理問題也要給予足夠的重視，從而保證教學的正常開展。

二、柔性管理在初中班主任管理工作中的具體應用

柔性管理對于初中班級的管理有著較好的效果，在初中班主任管理工作中有著較多的應用，其具體可以表現(xiàn)在對學生生活學習上的關懷、班級的民主管理以及嚴肅班規(guī)校紀，適當獎懲等三個方面，為初中階段的教育奠定下了堅實的方法基礎。

(一)對學生生活學習上的關懷

柔性管理，先要做到對每一個學生的學習生活都要給予必要的關懷。對于學生的關懷要全方面、經(jīng)常性，例如，初中班主任教師可以經(jīng)常組織大班會，開展集體活動來促進同學感情，促進班集體的建設，而班主任教師也可以在活動的過程中對于學生的生活學習狀態(tài)有一個大概的了解。在課后，班主任教師可以挨個學生進行約談，關懷和了解學生的學習生活狀態(tài)，有條件的情況下，還可以定期對學生家長進行家訪，表現(xiàn)出對于學生的關懷之情。而當學生出現(xiàn)成績波動較大，頻繁違規(guī)違紀等嚴重異常情況時，班主任教師也要切實履行起自身教育管理的職責，對學生進行適當?shù)莫剳汀＿€可以約談家長，家校共同教育，幫助學生解決問題。

(二)班級的民主管理

在班級的管理模式上，要放下剛性管理制度，與學生達成亦師亦友的新型師生關系。傳統(tǒng)的初中班級管理模式往往是初中班主任的“一言堂”，班主任不問學生意見而直接對班級管理事物下最終決定。這非常容易激起初中生的叛逆情緒，讓學生與班主任的關系惡化，讓初中的班級管理處于混亂之中。新型的班級管理模式應該是民主、平等的，教師與學生共同商量并決定班級管理的事宜，這樣不但可以建立亦師亦友的新型師生關系，讓教室能夠更加接近學生的內(nèi)心和生活，還能培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，提高班級管理的效率。例如，教師可以通過在班級建立較為完善的班干部機制，讓學生自己處理班級事務。這個班干部機制要將班主任的作用弱化，突出學生的主體地位，讓學生參與到班級管理之中，從而鍛煉學生能力。在這種模式中班主任一定要將班干部的機制考慮周全，從而保證大部分的班級事務能夠由“學生自治”，促進班級的民主管理。

(三)嚴肅班規(guī)校紀，適當獎懲

最重要也是最便捷的一點就是要嚴肅班規(guī)校紀，對違反班規(guī)校紀的行為不能沒有原則而寬容，必要的獎懲是教育過程中所必需的。柔性管理不代表著沒有獎懲，對于處于關鍵時期的初中生來說，必要的獎懲是十分有必要的。適當?shù)莫剳头绞讲坏梢詫W生個人起到教育的作用，還能為更多的學生作為典范，塑造正確的是非觀和價值觀。而且通過適當?shù)莫剳?，還能提高班級管理效率，減少班主任教師的負擔。但是一定要注意，這個獎懲要適當，不可過重也不能過輕，過重會對心理承受能力差的學生造成巨大傷害，而太輕則可能導致一些榮辱心不強的學生的不以為意，失去教育的作用，這一點就需要教師在自己的執(zhí)教生涯中慢慢去把握度量了。例如，對于自尊心較強的學生，則可以使用約談家長等方式來幫助學生意識到自己的錯誤，而那些班上的“刺頭”則需要更為嚴厲的方式進行教育，幫助其意識到自己的錯誤。

三、結(jié)語

初中是學生成人教育的重要階段，是人格塑造和世界觀、是非觀、道德觀三觀的確立的重要時期。在這個特殊而關鍵的時期，初中班主任教師一定要將現(xiàn)實情況與理論相結(jié)合，關心學生的學習生活，采用柔性管理政策，平穩(wěn)地幫助學生度過這一段關鍵的歲月，幫助學生成為符合新時代要求的綜合素質(zhì)優(yōu)秀的中學生，為祖國未來培養(yǎng)更多的棟梁之才。