利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的方法與策略

摘 要：初中階段的物理課程學習之后能夠實驗是課程的基礎要求，通過實驗教學提升初中物理教學的質量，是物理教師普遍采用的方法。因此為了加強初中生的實踐操作能力，將知識運用與理論基礎緊密聯(lián)系起來，從探索之中獲得物理學習的真知與興趣，本文將從課程培養(yǎng)的方法開始，以期給讀者帶來借鑒參考。

關鍵詞：初中物理；實踐活動；物理實踐；課程教學；策略研究

物理屬于自然科學與社會實際生活之間的聯(lián)系較為緊密的學科，因此通過實踐操作提升教學質量，是每一個物理教師應該思考的教學方法。但目前我國義務教育階段，物理課程實踐中教師在對初中生進行課程教學階段，對實踐探究的重視程度有限，這樣就將綜合實踐的有效性限制起來，對于提升初中生的學習效率其優(yōu)勢作用都不能得到全面體現(xiàn)，所以教師應該從高中生的興趣以及情感入手，加強對物理知識豐富性、趣味性的展現(xiàn)，進而將物理的應用、科學等作用呈現(xiàn)出來，對于激發(fā)高中生的物理學習興趣都有著積極的促進作用。

一、 綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的重要作用

（一） 初中物理課程實驗教學的優(yōu)勢

初中階段的物理課程實踐教學，我國的物理教師所常用的與實驗相關的教學模式有限，主要是從探究、論證、演示等幾個教學模式進行。通過調查研究證明，實踐操作環(huán)節(jié)，物理教學實驗由于在時間以及設備的基礎條件限制，教師很難全面完成實踐教學實驗探究活動，所以學生只能在有限的時間內完成一些基礎性的操作，這樣對于初中物理課程教學來講，是不能發(fā)揮實踐教學的積極作用的，這也導致學生通過實驗探究，還是不能引起對物理課程學習的興趣以及積極性提升的關鍵之處，而通過綜合實踐活動，則能夠很大程度的改善這一教學情況。

（二） 初中物理課程教學對實驗教學的強調

初中階段的物理課程教學，通過實驗探究的形式提升個人的學習質量的同時，還應將初中生的學習效率提升，所以對于教學活動來講有著非常重要的作用。教師在進行課程講解階段，通過實驗探究的形式，將學生的參與感以及主動性加強，學生就會對物理知識充滿了探索與求知欲望，學生對物理知識充滿學習興趣時，就能對物理知識進行深度的探索以及研究，對個人的學科認知以及基礎知識框架建立都有著關鍵作用。所以教師通過對傳統(tǒng)物理教學的弊端模式進行突破，能夠將物理實驗教學的重要性體現(xiàn)出來，對于初中生來講也是一種提升學習能力，感知學科豐富內涵的有效途徑，對于高中生的時間操作能力提升以物理學科的綜合素養(yǎng)提升都有著積極的促進作用。

（三） 物理實驗與綜合實踐結合的作用

傳統(tǒng)物理課程教學活動中，物理教師在進行授課之前會將實踐活動進行設定，之后將實驗探究的目標確認起來。而綜合實踐活動，就是將物理知識與實驗過程緊密結合，很大程度的避免了實踐內容與教學目標出現(xiàn)偏差的情況產生，進而保證整個物理課程教學的基本節(jié)奏與進度，保證課堂教學質量。物理教學需要將其根本性的概念進行探究，按照實際的教學內容需建立適合的教學目標，這樣就能保證物理實驗探究是緊隨著課程教學目標任務進行的，進而將傳統(tǒng)教學中的實驗探究環(huán)節(jié)的不足進行排除，對于學生來講是提升課堂參與感以及積極性基本路徑。

二、 綜合實踐活動拓展物理實踐教學的相關舉措

（一） 物理實驗教學的核心所在

物理課程學習其核心就是將實驗教學的積極作用發(fā)揮出來，所以教師需要在進行課程教學階段，明確實驗教學的基本要素。在備課階段教師需要將知識結構以及實驗操作流程進行確認，將接下來的課程探究所需要的儀器進行檢查，并確保實驗材料的有效性，這樣就能將課程實驗環(huán)節(jié)可能存在的失誤或安全隱患問題排出。其次就是教師進行實驗課程教學之前還要將實驗的原理以及教學目標明晰，這樣就能將整個實驗教學進行標準化的操作，避免實驗探究出現(xiàn)偏差問題，學生也能通過實驗探究的內容，更好的理解物理知識。最后就是在進行實驗探究階段保證每一個同學的積極參與是非常必要的。

（二） 課程教學的實驗目標設定

初中階段的物理課程教學需要設定物理實驗教學目標，考慮綜合教學需要的實際條件，教師需要將目前班級學生的學習動態(tài)有所了解，以目前學生的物理課程基礎為入手點，合理的設置任務教學目標的難度，通過對綜合實踐活動的本質進行探索了解，就能將學生的實踐教學的目標確認起來。教師在進行目標任務設定階段，不僅僅要做好以上工作，督促所在班級的學習積極性也是非常必要的。教師可以督促學生將實踐教學的基礎性材料深入了解，繼而在課程講解階段能夠將實驗材料有順序、有章程的進行利用，學生就會在準備工作階段，有效的感受物理知識的趣味性，最終通過一個成功的實驗探究獲得物理學習的興趣，并將綜合實踐活動的積極作用呈現(xiàn)。

（三） 實驗探究活動中對物理應用型、科學性的體現(xiàn)

物理教師在進行實驗教學階段，需要將物理課程的科學性、應用型題型出來，通過過程記錄與報告整理，學生就能將實驗探究的重要性體現(xiàn)出來，更好地吸收物理基礎知識，這對于初中生來講也是奠定良好學習基礎的基本條件，因此需要物理教師的監(jiān)督留意。

（四） 對實踐活動的角色細化工作

物理課程實驗探究階段，為了增強初中生對物理知識學習以及探究的愉悅感，教師需要將探究的難度以及可行性急性界定，結合現(xiàn)階段的班級學生的近況設置的學習探究任務往往是最為有效的，也是學生提升物理知識學習的自信心的基本途徑。

物理教師需要利用綜合實踐活動將物理實驗教學的積極性發(fā)揮出來，在提升初中生的物理學習興趣的同時，將各個實驗環(huán)節(jié)界定并明確實驗探究目的，促進初中生的全面發(fā)展。

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作者簡介：張勝開，貴州省安順市，鎮(zhèn)寧布依族苗族自治縣江龍中學。