試論學(xué)前教育中游戲的應(yīng)用價(jià)值及應(yīng)用策略

摘 要：隨著教育改革力度的加大，學(xué)前教育受到社會(huì)的廣泛重視。為了落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，很多新型的教學(xué)方法在學(xué)前教育中得到改進(jìn)和運(yùn)用。游戲教學(xué)法即為其中之一。在學(xué)前教育中應(yīng)用游戲教學(xué)法，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒主觀能動(dòng)性，使其積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中。筆者作為一名在校學(xué)生，結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)以及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)就學(xué)前教育中游戲的應(yīng)用價(jià)值以及應(yīng)用策略談一談自己的思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；游戲；應(yīng)用價(jià)值；應(yīng)用策略

健康的游戲活動(dòng)在學(xué)前教育中可以讓幼兒各個(gè)方面的能力得到鍛煉和提高，引導(dǎo)幼兒在游戲中習(xí)得知識(shí)、領(lǐng)悟生活。教育游戲既具有較強(qiáng)的趣味性，能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還具有較強(qiáng)的教育性，能夠促進(jìn)幼兒健康成長、全面發(fā)展。怎樣才能將游戲的教育價(jià)值在學(xué)前教育中充分挖掘出來，是當(dāng)前幼兒教師亟待解決的問題，也是筆者在本文中闡述的主要內(nèi)容。

一、 游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用價(jià)值

（一） 有利于幼兒認(rèn)知水平的提升

在傳統(tǒng)的學(xué)前教育中，幼兒教師往往采取灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式枯燥乏味，難以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，幼兒的注意力在學(xué)習(xí)過程中無法集中。雖然教師傳授了很多知識(shí)，但是真正被幼兒吸收的卻非常少。而游戲教學(xué)法的運(yùn)用，可以增強(qiáng)教學(xué)趣味性，幼兒在課堂上持續(xù)注意的時(shí)間得以延長，可以消化和吸收更多的知識(shí)點(diǎn)。其一，游戲可以幫助幼兒更好的認(rèn)知世界，幼兒逐漸懂得現(xiàn)實(shí)世界中的習(xí)慣和規(guī)則，習(xí)得更多的知識(shí)，智力得以發(fā)展。其二，游戲可以促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展，幼兒在游戲過程中感受成功與失敗、快樂和失落，其情感得以豐富和發(fā)展。其三，游戲可以提升幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，幼兒在游戲過程中不斷與他人溝通、交流，社會(huì)交往能力以及社會(huì)適應(yīng)能力得到大幅度提升。

（二） 有利于幼兒人格健康的形成

人格主要是指社會(huì)中每一個(gè)個(gè)體在情緒、生理、行為、價(jià)值觀、興趣等方面表現(xiàn)出來的行為傾向以及所特有的特制模式的統(tǒng)一。幼兒期是人格形成的最重要時(shí)期。據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)研究表明，如果對(duì)人格的形成階段進(jìn)行劃分，幼兒時(shí)期占據(jù)了3/8。首先，幼兒（約3歲）會(huì)感覺到自尊。當(dāng)幼兒在獨(dú)立的基礎(chǔ)上完成某一件事情會(huì)感到自信滿滿和得意。其次，幼兒（約4歲）會(huì)逐漸自我擴(kuò)張，幼兒會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的身體并不是屬于他人，而是屬于自己，而且父母、玩具等不可以被他人占有。最后，幼兒（約6歲）會(huì)了解自我意向，這個(gè)時(shí)候他們會(huì)將自己所認(rèn)識(shí)的道德規(guī)范作為參照物，并根據(jù)這個(gè)參照物對(duì)自己行為的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行判斷，提出自己的愿望并在這個(gè)基礎(chǔ)上做出適當(dāng)?shù)囊?guī)劃。游戲教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)幼兒的這些行為可以起到有效的推動(dòng)作用，幼兒在游戲中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、互幫互助、良性競爭，從而形成健康的人格。

二、 游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略

（一） 利用游戲教學(xué)營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒年齡比較小，正處在身心快速發(fā)展階段，身體、心智尚未發(fā)育成熟。幼兒在這個(gè)階段所處的環(huán)境十分重要。換言之，幼兒在這個(gè)階段很少從書本中汲取知識(shí)，主要是從環(huán)境中汲取知識(shí)。因此，在學(xué)前教育中，幼兒教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平給幼兒創(chuàng)建寬松的環(huán)境，這樣不僅可以提高幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的速度，還可以給幼兒創(chuàng)造良好的身心成長環(huán)境。在游戲化教學(xué)過程中，幼兒教師要重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，迎合幼兒的喜好使用游戲化語言，即通俗易懂、具有童話色彩的語言，創(chuàng)造出活潑輕松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，給幼兒提供充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這種寬松愉悅的氛圍中，幼兒會(huì)主動(dòng)汲取知識(shí)、接受知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的進(jìn)步與改革。

（二） 利用游戲教學(xué)增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

幼兒普遍愛玩，這是幼兒身心發(fā)展規(guī)律所決定的。從某種程度上說，玩耍對(duì)幼兒綜合能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。在學(xué)前教育中應(yīng)用游戲教學(xué)法，可以在尊重幼兒天性的基礎(chǔ)上最大限度調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性和課堂參與積極性。健康的游戲不僅可以將幼兒學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來，還能顯著提升課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展一些綜合類的游戲。例如，教師可以組織學(xué)生開展“小動(dòng)物找食物”的游戲，首先準(zhǔn)備好小狗、小鴨、小雞、小貓的頭飾，再準(zhǔn)備好骨頭片、小蝦、蟲子、小魚若干。教師讓幼兒選擇一種頭飾戴在頭上，教師自己也選擇一種頭飾扮演對(duì)應(yīng)的動(dòng)物，然后帶領(lǐng)幼兒跳一跳，跑一跑，尋找適合自己的食物。這樣不僅可以開發(fā)幼兒思維能力，還能培養(yǎng)幼兒的合作能力和合作精神，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的大幅度提升。

（三） 利用游戲教學(xué)順利落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)

相對(duì)于其他的教學(xué)方式來說，游戲化教學(xué)是一種更加高效的教學(xué)手段。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師要在課堂教學(xué)中完全融入游戲，只有這樣才能將游戲的價(jià)值完全發(fā)揮出來，完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。例如，在音樂教學(xué)中，幼兒往往因?yàn)橐魳分R(shí)具有較強(qiáng)的抽象性而難以理解，教師可以將游戲與音樂節(jié)奏相互結(jié)合起來，讓幼兒跟著音樂節(jié)奏跳舞。音樂播放結(jié)束之后，教師再對(duì)幼兒進(jìn)行提問，讓幼兒說一說自己在音樂中聽到了什么聲音，如果是有關(guān)于動(dòng)物叫聲的音樂，教師可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲給出相應(yīng)的答案，這種教學(xué)方式可以加深幼兒的記憶，還能讓教學(xué)目標(biāo)更加明確。

三、 結(jié)論

綜上所述，將游戲運(yùn)用到學(xué)前教育中，一方面可以對(duì)幼兒進(jìn)行智育教育，提升幼兒的認(rèn)知水平，另一方面可以對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，幫助幼兒形成健康的人格。筆者認(rèn)為，要想成為一名優(yōu)秀的、合格的幼兒教師，需要認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)法的價(jià)值并對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，將游戲的實(shí)效性在學(xué)前教育中充分發(fā)揮出來，給幼兒營造健康的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒的全面發(fā)展打好牢固的基礎(chǔ)。

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作者簡介：謝曉露，江蘇省南京市，南京特殊教育師范學(xué)院。