幼兒游戲教學(xué)中教師角色與作用的思考

摘 要：隨著近年來我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，學(xué)前教育體制深化改革，幼兒教學(xué)模式和方法也不斷更新，新的教學(xué)理念層出不窮。游戲化教學(xué)方法成為教育者關(guān)注的重點課題，不僅是因為游戲化教學(xué)方法可以全面健全幼兒的認(rèn)知模式，使幼兒的生理和心理得到全面發(fā)展，更因為游戲化教學(xué)方法符合幼兒的成長認(rèn)知規(guī)律，可提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量。因此，在教育改革新時期對幼兒游戲教學(xué)中教師的角色與定位重新認(rèn)識對促進(jìn)幼兒游戲教學(xué)發(fā)展有著重要意義。

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲教學(xué)；教師角色與作用

一、 幼兒游戲教學(xué)中教師的角色定位

新時代，人們越來越重視幼兒的教育教學(xué)工作，社會對幼兒教學(xué)的要求也不斷提高，這也就決定了，在游戲教學(xué)中，教師要充分定位自身角色，發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)作用，以正確的引導(dǎo)教學(xué)方法發(fā)揮幼兒的教學(xué)主體地位，要將傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換為游戲教學(xué)中的引導(dǎo)地位，促進(jìn)幼兒在教學(xué)中健康成長。從這個角度來看，幼兒園游戲教學(xué)中教師的正確角色定位應(yīng)是引導(dǎo)角色，也就是幫助和引導(dǎo)幼兒如何正常開展游戲，如何從游戲中有所收獲。這主要體現(xiàn)在兩個層面，保障教學(xué)有序進(jìn)行和提高游戲教學(xué)的有效性。一方面教師要促進(jìn)教學(xué)游戲順利開展，教師的引導(dǎo)角色意味著教師要以學(xué)生為主，但這并不意味著教師對學(xué)生放任自流，而是要學(xué)會合理的組織引導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動，提高教學(xué)管理的有效性，使幼兒在游戲過程中能夠?qū)W有所獲。另一方面要提高游戲教學(xué)的有效性，在游戲教學(xué)活動開展中，要使教師的引導(dǎo)作用最大化。在目前幼兒園教學(xué)活動中，很多幼兒教師由于擔(dān)心游戲教學(xué)中幼兒的安全問題，對幼兒的游戲行為過度關(guān)注，目前幼兒園的實際教學(xué)中，甚至強(qiáng)勢介入到游戲活動中，將成人意識強(qiáng)加到幼兒身上，影響了幼兒的正常成長，使幼兒對游戲教學(xué)活動逐漸喪失了興趣。例如在角色扮演上，有的幼兒喜歡扮演白雪公主，可教師偏偏讓幼兒扮演小矮人或是皇后等角色，甚至教師會根據(jù)自己的安排，使不同的幼兒扮演不同的角色，這樣不僅降低了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，也造成幼兒游戲教學(xué)質(zhì)量無法有效提升。

二、 充分發(fā)揮教師在幼兒游戲教學(xué)中的作用

（一） 建立和諧民主的游戲教學(xué)環(huán)境

為了使教師的作用能在幼兒教學(xué)游戲中充分發(fā)揮出來，使教師能夠科學(xué)合理指導(dǎo)幼兒開展游戲，教師有必要建立和諧民主的游戲教學(xué)環(huán)境，不僅要包括各種游戲道具、場地、材料、物品等，還要確保教學(xué)環(huán)境的安全，使教學(xué)環(huán)境能與教學(xué)場景符合幼兒的興趣，使幼兒在游戲中能夠快樂地成長。同時，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在幼兒的游戲教學(xué)中，要注重給幼兒留下自由活動的空間，鼓勵和引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)，自主探討。值得注意的是在幼兒游戲教學(xué)活動開展過程中，教師要為學(xué)生塑造良好和諧的教學(xué)環(huán)境，保障教學(xué)環(huán)境的和諧，了解幼兒的心理活動和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)幼兒的實際需求制定針對性的教學(xué)策略，使幼兒的游戲教學(xué)活動能夠有效開展。

（二） 為幼兒的角色扮演提供正面幫助

教師在組織幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)活動時，可以采用角色扮演的方法提高幼兒參與游戲的興趣。角色扮演需要幼兒積極參與其中，教師要提供正面積極的幫助，要避免教師的角色介入其中，使教師的引導(dǎo)作用能充分發(fā)揮出來。例如教師在引導(dǎo)幼兒開展角色扮演游戲過程中，當(dāng)幼兒不能準(zhǔn)確認(rèn)知游戲教學(xué)活動目的時，教師可以事先準(zhǔn)備一些小動物的角色激發(fā)幼兒參與游戲教學(xué)活動的興趣，當(dāng)游戲順利開展時，教師要及時離開，避免自身的強(qiáng)勢介入，降低幼兒游戲的興趣。教師在對幼兒進(jìn)行游戲引導(dǎo)過程中對幼兒的能力和情景進(jìn)行評估，避免出現(xiàn)多種角色難以分配的問題，促進(jìn)游戲教學(xué)活動有效開展。

（三） 教師介入游戲時考慮到幼兒的游戲體驗

教師的主要作用在于游戲教學(xué)活動中對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，最關(guān)鍵的方法還是要尊重幼兒的主體地位。在教學(xué)實踐中，如果沒有過多的安全隱患或?qū)W生之間的摩擦問題時，教師要盡量避免將自身的主觀情感和成人思維介入到幼兒游戲環(huán)節(jié)中，必須尊重幼兒的主體地位，給幼兒的自主活動和自由想象提供空間，使幼兒能自主地進(jìn)行游戲。例如在采用角色扮演方法進(jìn)行游戲時，如果幼兒的肢體語言表達(dá)脫離了教學(xué)情景，教師不應(yīng)該強(qiáng)制地打斷或終止教學(xué)活動，而應(yīng)該是在教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行評價。在評價時，教師不能主觀地去干預(yù)和批評，而是要向幼兒表達(dá)自己的實際感受，也可以引導(dǎo)幼兒相互之間進(jìn)行評價，分析出現(xiàn)問題的具體原因，進(jìn)而作出科學(xué)合理的引導(dǎo)。同時，教師應(yīng)在游戲后及時與幼兒進(jìn)行溝通，積極引導(dǎo)幼兒自我選擇和思考，避免在教師強(qiáng)勢干預(yù)后給幼兒游戲帶來不必要的影響。從整體教學(xué)角度而言，在對幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)時，教師需要介入，但是要以一種潛移默化的方式介入，不能過多彰顯教師的主導(dǎo)地位，要尊重幼兒的個性和興趣，使游戲教學(xué)活動能夠順利開展。

（四） 教師學(xué)會及時觀察幼兒游戲活動情況

在開展幼兒游戲活動教學(xué)時，教師要學(xué)會觀察每一個幼兒的游戲行為和心理活動，了解幼兒的成長認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，對幼兒進(jìn)行有效的游戲教學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒的情感體驗。例如在游戲教學(xué)活動中有一個喜歡扮主角的學(xué)生，具有明顯的個性，善于去支配別人，組織和領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)，但這種幼兒一般容易輕浮和驕傲，教師通過觀察這種幼兒游戲活動情況，積極進(jìn)行引導(dǎo)，指出其優(yōu)點和缺點，使其能夠揚長補(bǔ)短。教師善于觀察每一個幼兒的游戲動機(jī)和學(xué)習(xí)欲望，對幼兒的游戲活動情況及每個幼兒的能力清楚地掌握，可以設(shè)計出更符合幼兒成長認(rèn)知規(guī)律的游戲活動，促進(jìn)幼兒積極健康成長。

三、 結(jié)語

在幼兒園教學(xué)中，游戲是幼兒反映現(xiàn)實生活的特殊活動，開展游戲化教學(xué)活動，不僅能強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知意識，促進(jìn)幼兒形成創(chuàng)新能力，還能有效提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)活動更符合幼兒的成長規(guī)律，教師的引導(dǎo)作用可以更好地發(fā)揮出來，給幼兒帶來良好的游戲教學(xué)體驗，使教學(xué)活動更有效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉艷萍.幼兒園游戲化教學(xué)的意義及實施對策[J].學(xué)周刊，2018（21）：174-175.

作者簡介：王曉敏，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州昆山市陸家中心幼兒園。