基于項(xiàng)目研究的信用管理人才培養(yǎng)模式探討

張杰 劉久彪

摘要：當(dāng)前我國(guó)正加速推進(jìn)社會(huì)信用體系建設(shè)，對(duì)信用人才的需求不斷加大，信用管理專業(yè)人才培養(yǎng)注重理論性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合，基于綜合能力提升的人才培養(yǎng)模式探索已經(jīng)得到越來(lái)越多高校的認(rèn)同，其中項(xiàng)目研究是提升學(xué)生綜合能力的重要方式，可作為一個(gè)探索方向。

關(guān)鍵詞：信用管理；人才培養(yǎng)；項(xiàng)目研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）05-0199-02

一、基于項(xiàng)目研究的本科人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及發(fā)展

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)能由要素、投資驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，其中人才是創(chuàng)新的根基，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。在此大背景下，社會(huì)對(duì)高校的人才培養(yǎng)也提出了更高要求，針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行多樣化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新成為當(dāng)務(wù)之急?！盎陧?xiàng)目研究的信用管理本科人才培養(yǎng)模式”是指在人才培養(yǎng)過(guò)程中，圍繞“專業(yè)能力培養(yǎng)”這個(gè)核心，以信用管理教學(xué)和實(shí)踐中具體項(xiàng)目研究為依托，使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到全面提升的培養(yǎng)模式。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施完整的項(xiàng)目研究，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力?；陧?xiàng)目研究的人才培養(yǎng)模式基本特征是：指導(dǎo)學(xué)生參與以問(wèn)題為導(dǎo)向的項(xiàng)目研究；在過(guò)程中體現(xiàn)因材施教的個(gè)性化培養(yǎng)方案；培養(yǎng)和提升學(xué)生的研究和應(yīng)用能力等。

從國(guó)際視角來(lái)看，“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”（Project-Based Learning，簡(jiǎn)稱PBL）可視為基于項(xiàng)目的人才培養(yǎng)模式的雛形。PBL發(fā)端于16世紀(jì)末意大利的建筑教育運(yùn)動(dòng)，在實(shí)施正常的教學(xué)之外針對(duì)一些具體項(xiàng)目組織學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生在這些項(xiàng)目中掌握學(xué)科知識(shí)并運(yùn)用于實(shí)踐。PBL的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二是有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理和團(tuán)隊(duì)合作能力，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性情緒技能；三是有利于發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題解決能力和批判性思維。PBL作為一種理念和方法，已經(jīng)成為了全球很多國(guó)家實(shí)施高等教育改革的重要方向和策略之一。從國(guó)內(nèi)的情況來(lái)看，部分高等院校20世紀(jì)90年代開(kāi)始學(xué)習(xí)國(guó)外關(guān)于PBL的相關(guān)理論和做法，并探索將其應(yīng)用于教育實(shí)踐之中，在工程類專業(yè)教育中較為多見(jiàn)。國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究和實(shí)踐為探索在信用管理專業(yè)實(shí)施PBL模式的人才培養(yǎng)提供了支持。

二、基于項(xiàng)目研究的信用管理人才培養(yǎng)模式的可行性與實(shí)踐

1.基于項(xiàng)目研究的信用管理人才培養(yǎng)模式實(shí)施可行性。（1）各類面向本科生研究能力提升的項(xiàng)目計(jì)劃不斷豐富。從“十二五”期間開(kāi)始，教育部推出了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，各級(jí)各類高校設(shè)立了本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（SRT）、本科生學(xué)術(shù)論壇、校企合作的專題調(diào)研項(xiàng)目等，為基于項(xiàng)目研究的本科生人才培養(yǎng)模式提供了重要載體?；陧?xiàng)目研究的人才培養(yǎng)模式與各類項(xiàng)目計(jì)劃推出的理念具有高度一致性，一方面，大學(xué)本身就致力于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，將研究能力視為學(xué)生能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一；另一方面，各級(jí)各類高校為推進(jìn)計(jì)劃實(shí)施，制定了一系列規(guī)章制度，為基于項(xiàng)目研究的人才培養(yǎng)模式實(shí)施提供了制度保障。（2）基于項(xiàng)目研究的人才培養(yǎng)模式是對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的補(bǔ)充。基于項(xiàng)目研究的人才培養(yǎng)模式和基于專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)，都是為了培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建設(shè)的高素質(zhì)人才。兩者的不同點(diǎn)在于，基于項(xiàng)目研究的人才培養(yǎng)模式更注重學(xué)生研究能力提升，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)取向，基于專業(yè)的人才培養(yǎng)模式則偏重于職業(yè)取向。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的方向來(lái)看，提升研究能力是對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一種完善和補(bǔ)充，更契合未來(lái)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。此外，基于專業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要實(shí)施的是課堂教學(xué)，靈活性相對(duì)不足。而基于項(xiàng)目研究的人才培養(yǎng)模式能夠根據(jù)學(xué)生興趣和研究需要補(bǔ)充課堂教學(xué)無(wú)法覆蓋的某些知識(shí)領(lǐng)域，可以更好拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更適應(yīng)當(dāng)今日新月異的技術(shù)進(jìn)步給教育行業(yè)帶來(lái)的影響和改變。

2.基于項(xiàng)目研究的信用管理人才培養(yǎng)模式實(shí)踐。信用管理專業(yè)于2002年由教育部批準(zhǔn)設(shè)立，至2017年全國(guó)共計(jì)20多所本科院校開(kāi)設(shè)了此專業(yè)，主要采取大學(xué)教育、職業(yè)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育三種形式進(jìn)行規(guī)范式教學(xué)。以天津財(cái)經(jīng)大學(xué)信用管理專業(yè)為例，辦學(xué)中校企合作是特色之一，通過(guò)與國(guó)內(nèi)從事信用管理的知名企業(yè)合作，讓學(xué)生參與到具體項(xiàng)目中去，并依托實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行理論提升，取得了較好效果。例如，通過(guò)多次參加全國(guó)大學(xué)生信用認(rèn)知狀況調(diào)研活動(dòng)，調(diào)研小隊(duì)學(xué)生在專業(yè)教師和研究生助研的指導(dǎo)幫助下，運(yùn)用多種研究方法處理數(shù)據(jù)，形成研究報(bào)告和結(jié)論，在學(xué)院進(jìn)行信息發(fā)布，極大提高了本科生分析問(wèn)題和寫(xiě)作能力。再如，針對(duì)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展、共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的信用問(wèn)題進(jìn)行選題研究，從二年級(jí)到四年級(jí)不同層次的學(xué)生都獲得了科研訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的立項(xiàng)，項(xiàng)目小組撰寫(xiě)的論文獲得了全國(guó)信用高峰論壇的優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。從即將畢業(yè)的學(xué)生去向來(lái)看，參與項(xiàng)目研究的學(xué)生有些成功考取研究生、有些成功申請(qǐng)出國(guó)深造、有些被知名金融企業(yè)錄用，學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)本科階段項(xiàng)目研究經(jīng)歷時(shí)，一致認(rèn)為對(duì)于自身成長(zhǎng)和能力提升作用很大。

三、基于項(xiàng)目研究的信用管理人才培養(yǎng)模式實(shí)施中制約因素及改進(jìn)建議

1.制約因素分析。（1）教學(xué)管理制度約束。雖然我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)管理制度已經(jīng)取得長(zhǎng)足進(jìn)步，但還存在對(duì)大學(xué)教與學(xué)的自由保障不力，對(duì)大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展關(guān)照不夠，制度設(shè)計(jì)中以學(xué)生為本、以教師為本的人文關(guān)懷尚顯不足的問(wèn)題。信用管理專業(yè)同樣面臨這些共性問(wèn)題，這一系列的因素綜合導(dǎo)致了學(xué)生和教師的創(chuàng)造性和積極性受到抑制，某種程度上限制了本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。（2）項(xiàng)目研究中指導(dǎo)教師相對(duì)缺失?；陧?xiàng)目研究的人才培養(yǎng)模式，需要學(xué)生和教師的配合。在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生選定研究主題、搜集信息、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，然后對(duì)所掌握的信息和知識(shí)進(jìn)行思考、實(shí)踐和整合，形成解決方案。這種人才培養(yǎng)模式在一定程度上用學(xué)生的自主探索取代傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，需要指導(dǎo)教師和學(xué)生付出大量精力和時(shí)間。然而，在注重標(biāo)準(zhǔn)化和學(xué)生成績(jī)的現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系下，指導(dǎo)本科生項(xiàng)目與教師自身的價(jià)值體現(xiàn)并不密切，這導(dǎo)致參與此類培養(yǎng)模式的教師相對(duì)缺失，從而影響培養(yǎng)模式的實(shí)施。（3）學(xué)生參與項(xiàng)目研究興趣尚需引導(dǎo)。目前的教育模式下，部分學(xué)生還是只滿足于課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究問(wèn)題的興趣需要進(jìn)一步引導(dǎo)。在智能手機(jī)日益普及的今天，如何讓大學(xué)生有效使用手機(jī)提升學(xué)習(xí)能力是廣大教育工作者需要思考和解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。信用管理行業(yè)的發(fā)展在我國(guó)明顯提速，需要更好引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注焦點(diǎn)和熱點(diǎn)學(xué)以致用。

2.改進(jìn)措施和建議。（1）構(gòu)建彈性較強(qiáng)的教學(xué)制度。繼續(xù)改革和完善教學(xué)管理制度，建議將項(xiàng)目研究模式納入本科生教學(xué)管理體系中去，不單是信用管理專業(yè)，其他專業(yè)方向也可以進(jìn)行相關(guān)方向探索，實(shí)施將目標(biāo)管理和過(guò)程管理相結(jié)合的學(xué)分制教學(xué)管理制度，構(gòu)建與基于項(xiàng)目研究人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的新教學(xué)管理制度體系，更好體現(xiàn)出對(duì)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的支撐作用。（2）完善對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制。實(shí)施基于項(xiàng)目研究的人才培養(yǎng)模式，要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。建議可從以下方面著手，一是整合教師資源深入交流，形成教學(xué)研討氛圍?？梢試L試采取導(dǎo)師組共同培養(yǎng)一組學(xué)生的辦法，做到有針對(duì)性和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。二是將項(xiàng)目研究指導(dǎo)與教師自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，提高指導(dǎo)教師勞動(dòng)報(bào)酬，如參照指導(dǎo)研究生標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指導(dǎo)本科生項(xiàng)目。三是從教師和學(xué)生協(xié)同發(fā)展的角度入手，激勵(lì)導(dǎo)師指導(dǎo)，豐富對(duì)教師的精神獎(jiǎng)勵(lì)。（3）加強(qiáng)學(xué)生參與項(xiàng)目研究的環(huán)境營(yíng)造。建議從學(xué)校整體的創(chuàng)新環(huán)境完善入手，樹(shù)立模范典型，通過(guò)興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，把基于專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與基于項(xiàng)目的人才培養(yǎng)模式結(jié)合起來(lái)，首先在專業(yè)上滿足學(xué)生的興趣需要，其次對(duì)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域和跨學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的項(xiàng)目研究鼓勵(lì)嘗試，寬容失敗，營(yíng)造寬松和諧的研究環(huán)境。

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