如何運用數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

周海涵

【摘要】小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及面相對較廣，從簡單的數(shù)數(shù)到應(yīng)用題的計算及理解，這是一個不下的進(jìn)步過程，因此在五年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加關(guān)注的是學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的有效提升，并且能夠充分的根據(jù)課程教學(xué)改革的要求，制定有效的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)策略，在實際的教學(xué)過程中，以教學(xué)知識點為相應(yīng)教學(xué)基礎(chǔ)，構(gòu)建有效的能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，從而在實踐教學(xué)的過程中，有效分析相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，構(gòu)建相應(yīng)的課程教學(xué)的有效主體內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維;數(shù)學(xué);五年級

創(chuàng)造性思維屬于科學(xué)和科學(xué)思想中的一類，它是一種敢于拋棄舊思想、舊事物，建立新思想、新事物的精神。我們也可以說創(chuàng)造性思維是世界不斷發(fā)展進(jìn)步的動力，我國古代有偉大的“四大發(fā)明”，開創(chuàng)了封建王朝的頂峰，預(yù)兆了資產(chǎn)階級社會的到來。而進(jìn)入16世紀(jì)以后，隨著“蒸汽機(jī)”和“電動機(jī)”的發(fā)明使用，人類也解放了雙手，迎來了第一次和第二次工業(yè)革命。因此將其滲透到相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何有效的分析數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性思維的有效實施，促進(jìn)教學(xué)管理工作的有效開展，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)思維的有效開展具有重要作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)的缺陷分析

傳統(tǒng)應(yīng)試教育把應(yīng)試考試的結(jié)果作為小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，從而忽略了對整個數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的分析，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)思維逐漸變化，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要阻礙：

1.應(yīng)試教育過分強(qiáng)調(diào)傳授知識，把學(xué)生學(xué)習(xí)范圍局限在課本范圍內(nèi)，忽視了學(xué)生課外實踐。

2.對價值觀、權(quán)益保護(hù)、人格塑造、政治思想、社會參與等方面的教育不夠，學(xué)生缺少對社會的責(zé)任感。

3.學(xué)校的全部工作圍繞著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行開展，教育研究變成了應(yīng)考研究。嚴(yán)重限制住了教師知識結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展，以及綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

4.在應(yīng)試教育模式中，教育目標(biāo)單一，教育手段局限，不利于培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的。

5.由于以“分?jǐn)?shù)”為唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能夠正視學(xué)生的個性化需求，從而導(dǎo)致了學(xué)生的兩極分化。

6.學(xué)校急功近利的教育管理模式，使老師負(fù)擔(dān)很重，大多數(shù)教師存在壓力過大問題，影響了老師的健康。

從以上觀點可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的好壞體現(xiàn)出的是整個教學(xué)環(huán)境，由此產(chǎn)生的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境的變化，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)管理自我約束能力的有效提升，對于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性具有重要的影響。

二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵措施

（一）針對小學(xué)五年級數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維需要結(jié)合教師的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，有效的促進(jìn)整個教育教學(xué)過程的有效開展。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的過程中，教師應(yīng)不斷的整合相應(yīng)的教育教學(xué)資源，有效的開展相應(yīng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教育教學(xué)過程的有效開展，加大對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性分析。在實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)樹立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)造性思維，在不斷的質(zhì)疑過程中，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)思維。

（二）激發(fā)并保持學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種心理意向的活動，良好的學(xué)習(xí)興趣可以幫助學(xué)生更加身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，會直接影響學(xué)習(xí)的成果。在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以通過科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律的過程的故事或古人生產(chǎn)生活中的實際運用的故事來以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)興趣的不斷的激發(fā)的過程中，應(yīng)樹立良好的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程的有效性。因此在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)構(gòu)建并激發(fā)良好的學(xué)習(xí)思維。利用數(shù)學(xué)中圖形的美，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生感受創(chuàng)新。在教學(xué)過程中應(yīng)該聯(lián)系實際，比如我們的輪胎為什么是圓形的，我們的橋梁為什么是拱形的？通過生活實際中存在的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的歷史人物，典故，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)過程中可以結(jié)合內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程和歷史上偉大的數(shù)學(xué)家的故事。比如：高斯、華羅庚等。

三、結(jié)論及展望

在以實踐教學(xué)為主的相應(yīng)創(chuàng)新思維小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，應(yīng)營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)思維，促進(jìn)整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有效性，進(jìn)而加大對學(xué)生創(chuàng)新性教學(xué)思維能力的有效提升，在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)樹立良好的數(shù)學(xué)思維，加大對小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)能力的關(guān)鍵因素的有效分析。綜上所述，小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是以基礎(chǔ)教學(xué)為本，以實踐教學(xué)為提升空間，促進(jìn)及增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，進(jìn)而確保整個小學(xué)五年級學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效提升。

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