美劇在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

方銳杰

【摘要】英語(yǔ)是高職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程，是實(shí)現(xiàn)跨文化交流人才培養(yǎng)的主要途徑。隨著跨文化交流的逐漸深入，越來越多的優(yōu)質(zhì)美劇被引入教學(xué)，而這些美劇也成為教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生了解美國(guó)文化、鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的重要資源。本文從高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐入手，對(duì)美劇在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以期對(duì)促進(jìn)高職生的口語(yǔ)能力培養(yǎng)有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);美劇;口語(yǔ)教學(xué);實(shí)踐措施

一、美劇在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

隨著優(yōu)質(zhì)美劇的不斷引入，越來越多的師生開始認(rèn)識(shí)到美劇在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值。首先，美劇有利于激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練興趣，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，一旦失去相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境依托，內(nèi)容就會(huì)變得單調(diào)而無趣，但是在美劇中，學(xué)生可以完全融入到主人公的對(duì)話氛圍，尤其是一些幽默搞笑的情景喜劇，如《老友記》、《生活大爆炸》、《好漢兩個(gè)半》等，讓學(xué)生的愉悅的語(yǔ)言氛圍中潛移默化地接受英語(yǔ)，并提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。其次，有利于提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，如詞匯量的積累是口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)，在美劇中學(xué)生可以根據(jù)具體的情境，完成對(duì)單詞的了解，并在自己的口語(yǔ)交流中實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用;此外一些高職生的英語(yǔ)發(fā)展不標(biāo)準(zhǔn)，在美劇中學(xué)生可以聽到地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，并在看劇、模仿的過程中逐漸糾正發(fā)音，提高口語(yǔ)表達(dá)效果。再次，有利于培養(yǎng)學(xué)生生的口語(yǔ)思維，在英語(yǔ)中口語(yǔ)表達(dá)與書面表達(dá)之間存在一定的差異性，許多學(xué)生在“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)過程中運(yùn)用的都是漢語(yǔ)思維，而在美劇的熏陶下學(xué)生能夠逐漸理解美語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣，強(qiáng)化跨文化交流意識(shí)。最后，有利于英語(yǔ)文化的滲透，在在美劇中學(xué)生可以一窺美國(guó)人的生活理念、生活方式、社會(huì)制度、風(fēng)俗習(xí)慣等，相較于書本中的描述，影視化的情節(jié)更加生動(dòng)，因此也更利于學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。

二、美劇在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）合理選擇美劇類型，豐富口語(yǔ)教學(xué)資源

美劇的類型非常豐富，情景喜劇、科幻劇、政治劇、醫(yī)療劇、科幻劇、犯罪劇等為學(xué)生提供了豐富的口語(yǔ)資源。在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，合理選擇不同類型，以體現(xiàn)美劇的教育價(jià)值。美劇是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效媒介和有效手段，但這并不意味著所有的美劇都適合用于口語(yǔ)教學(xué)。日常對(duì)話較多、情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單的美劇更加適合用于口語(yǔ)教學(xué)，這其中尤以《老友記》為代表?！独嫌延洝肥且徊窟B續(xù)播出了10年的237集幽默情景喜劇，從六個(gè)不同職業(yè)年輕人的日常生活切入，劇情相對(duì)簡(jiǎn)單，人物日常生活間的對(duì)話較為豐富。更為重要的是，該劇語(yǔ)速適中、口音純正，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的好題材，是美國(guó)的經(jīng)典情景喜劇，劇情幽默、感情真摯，口語(yǔ)表達(dá)流暢，非常適用于口語(yǔ)初學(xué)者的訓(xùn)練;教師在訓(xùn)練中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)能力，挑選出一些經(jīng)典場(chǎng)景，讓學(xué)生通過模仿、背誦、表演等方式完成口語(yǔ)練習(xí)，從而應(yīng)在輕松的語(yǔ)言氛圍，奠定學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)。

（二）注重方法引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用美劇

美劇在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用不應(yīng)該僅停留在觀看的層面，而是應(yīng)該結(jié)合教學(xué)需要進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)美劇教育價(jià)值的充分挖掘。小組合作學(xué)習(xí)是課程改革背景下常用的教學(xué)方法，如在《生活大爆炸》的運(yùn)用中，教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，并讓每一組學(xué)生自主選擇口語(yǔ)訓(xùn)練片段;然后根據(jù)片段中的口語(yǔ)內(nèi)容相互討論、相互學(xué)習(xí)，在合作的氛圍中，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同不同情境下口語(yǔ)應(yīng)用的探索，提高學(xué)生口語(yǔ)能力。優(yōu)中選優(yōu)擇選一些合適的美劇用于口語(yǔ)教學(xué)是可行的、合適的。觀看合適的美劇對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)和了解英語(yǔ)國(guó)家文化、風(fēng)俗習(xí)慣以及思維方法有著重要的促進(jìn)作用。需要注意的是教師需要做好美劇素材的選擇、把關(guān)工作，擇其精華、去其糟粕，并在課堂教學(xué)時(shí)中根據(jù)學(xué)生的弱點(diǎn)有針對(duì)性地加以教學(xué)和指導(dǎo)。

（三）豐富實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

?英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成建立在反復(fù)聯(lián)系的基礎(chǔ)上。一些高職生之所以對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，口語(yǔ)能力遲遲得不到提升，關(guān)鍵就在于課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)難以在生活中找到“用武之地”，由于高職生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不足等問題，其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中敷衍、散漫，難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是在口語(yǔ)交流方面，學(xué)生的“短板”非常明顯，如在口語(yǔ)溝通中，發(fā)音不準(zhǔn)、信息捕捉困難，英語(yǔ)文化意識(shí)淡薄等。這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終處在“啞巴英語(yǔ)”的尷尬中，而難以真正在跨文化溝通中發(fā)揮作用。針對(duì)此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用美劇，為學(xué)生提供口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，例如從《小謝爾頓》中選擇一段有趣的情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行配音聯(lián)系，在口語(yǔ)化的語(yǔ)言中感受英語(yǔ)的幽默;再如可以從《老友記》中選擇一段進(jìn)行角色扮演訓(xùn)練，讓學(xué)生在角色中體會(huì)口語(yǔ)表達(dá)的含義，從而激發(fā)其參與口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。高職英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，探索新的口語(yǔ)教學(xué)方案，而在這一過程中，美劇逐漸成為師生共同青睞的一種教學(xué)資源。在類型豐富、內(nèi)容充實(shí)的美劇的引導(dǎo)下，高職生的口語(yǔ)教學(xué)獲得了更加廣闊的空間。

（四）注重文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力

在跨文化交流背景下，引導(dǎo)學(xué)生理解文化的差異性，培養(yǎng)其文化意識(shí)對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力的提升具有重要意義?；诖耍诟呗氂⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用美劇中的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解英語(yǔ)文化，例如《老友記》中有一段大家在感恩節(jié)期間相互爭(zhēng)吵，又重歸于好的情節(jié)，教師可以以此為契機(jī)講解感恩節(jié)在英語(yǔ)文化中的重要性，并與我國(guó)的中秋節(jié)做對(duì)比，提高學(xué)生對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)文化領(lǐng)域的日益自信與開放，以及與各國(guó)文化交流合作的進(jìn)一步深入，越來越多的外國(guó)文化產(chǎn)品進(jìn)入到我們的生活之中。在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，美劇的應(yīng)用價(jià)值逐漸顯現(xiàn)。學(xué)生通過美劇不僅能夠獲得豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練資源，還能夠?qū)崿F(xiàn)聽力訓(xùn)練，了解美國(guó)文化。基于此，教師應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，利用多種方式引入美劇，讓學(xué)生在觀看美劇的過程中也能夠達(dá)到提高口語(yǔ)能力的目標(biāo)。

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