淺析初中英語分層教學(xué)路徑選擇與創(chuàng)新思考

摘 要：在初中英語教學(xué)中開展分層教學(xué)，符合了新課程改革下的教學(xué)要求。根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的不同情況，將學(xué)生劃分為不同層次，促使學(xué)生真正投入初中英語學(xué)習(xí)中。同時通過開展初中英語分層教學(xué)，還可以促使學(xué)生掌握相應(yīng)的初中英語知識，從而有效地提高初中英語教學(xué)效果?；诖?，本文分析了在初中英語開展分層教學(xué)的必要性，探究了初中英語分層教學(xué)路徑選擇與創(chuàng)新思考。

關(guān)鍵詞：初中英語；分層教學(xué)；路徑選擇；創(chuàng)新思考

一、 前言

分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅尊重了學(xué)生在初中英語教學(xué)中表現(xiàn)出的差異性，更是通過因材施教促使初中英語教學(xué)質(zhì)量得到提升，真正實現(xiàn)全體學(xué)生都可以參與到初中英語教學(xué)中。因此，探討開展初中英語分層教學(xué)的路徑選擇與創(chuàng)新思考是十分有必要的。通過分層教學(xué)，促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)初中英語。

二、 在初中英語開展分層教學(xué)的必要性

初中英語教學(xué)是義務(wù)教育的重要組成部分。但是英語不是我們的母語，學(xué)生沒有良好的語言環(huán)境學(xué)習(xí)英語，并且學(xué)生對于英語知識的接受能力、英語基礎(chǔ)、對于學(xué)習(xí)英語知識的興趣等情況都存在差異。同時，教師在開展初中英語教學(xué)時，通常會以英語學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生為基礎(chǔ)開展教學(xué)，這樣就造成學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，久而久之學(xué)生就會出現(xiàn)厭學(xué)的情況；學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有挑戰(zhàn)性，對初中英語教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣下降，從而影響初中英語教學(xué)的整體水平。隨著新課程改革的不斷發(fā)展與推廣，教師的教學(xué)觀念逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，因材施教的觀念逐漸深入教師心里，并將其應(yīng)用在實際教學(xué)中。通過分層教學(xué)，不僅可以有效地使學(xué)生掌握相應(yīng)的初中英語知識，更重要的是學(xué)生都可以參與到初中英語教學(xué)中，進(jìn)而有效地提升初中英語教學(xué)的整體效果。

三、 初中英語分層教學(xué)路徑選擇

（一） 對學(xué)生進(jìn)行分層

在初中英語中開展分層教學(xué)，首先教師要將學(xué)生進(jìn)行分層。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及初中英語學(xué)習(xí)成績等情況將學(xué)生分為三個層次。第一個層次，學(xué)習(xí)能力強，初中英語成績優(yōu)秀的學(xué)生。在初中英語教學(xué)過程中，教師要督促這一層次的學(xué)生在掌握了初中英語教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)行相應(yīng)的能力提升。第二個層次，學(xué)習(xí)能力較強、基礎(chǔ)知識掌握較好、初中英語成績中等的學(xué)生。教師對于這一層次的學(xué)生的要求要使學(xué)生掌握初中英語課堂教學(xué)的相應(yīng)內(nèi)容，并進(jìn)行簡單的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的實際情況開展能力提升訓(xùn)練。第三個層次，學(xué)習(xí)能力較弱，基礎(chǔ)薄弱，成績較差的學(xué)生。這一層次的學(xué)生教師只需讓其掌握相應(yīng)的初中英語基礎(chǔ)知識，并且教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。真正使全體學(xué)生都可以參與到初中英語教學(xué)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對初中英語的學(xué)習(xí)熱情。

（二） 對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

對于初中英語分層教學(xué)，教師還要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。教師要根據(jù)教材為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生掌握相應(yīng)的初中英語知識。例如，在講授初中英語語法時，將教學(xué)目標(biāo)分層。對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生來說，要掌握語法，并且可以將語法進(jìn)行靈活應(yīng)用，同時掌握與語法相應(yīng)的其他英語知識。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師應(yīng)要求學(xué)生掌握語法的靈活應(yīng)用方式。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，教師要幫助學(xué)生掌握教材中的重點語法，并且教師要注重對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

（三） 將教學(xué)過程進(jìn)行分層

對于初中英語教學(xué)的教學(xué)過程進(jìn)行分層，有效地尊重學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)的差異性，并且可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，促使學(xué)生參與初中英語教學(xué)的積極性得到提升。教師在開展初中英語教學(xué)時，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容通過由淺入深的方式向?qū)W生傳授，并且通過這樣的方式幫助不同層次的學(xué)生理解英語知識。教師應(yīng)該將初中英語教學(xué)的開展從簡單到復(fù)雜，從容易到困難，進(jìn)而使學(xué)生找到適合自身的初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且掌握相應(yīng)的英語知識。教師可以將學(xué)生按照層次劃分成組，開展合作式英語教學(xué)。教師為不同小組設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生在掌握初中英語知識的同時提升合作能力，從而促使學(xué)生全面素質(zhì)得到發(fā)展。

（四） 對訓(xùn)練與評價進(jìn)行分層

對于學(xué)生進(jìn)行初中英語知識的相關(guān)訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，提升自身的能力，還可以使教師及時掌握學(xué)生的情況，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。對于能力強的學(xué)生教師要注重對其初中英語能力的提升，不斷引導(dǎo)其進(jìn)行提升訓(xùn)練；對于中等的學(xué)生，教師要注重對其掌握英語知識的訓(xùn)練。對于能力較弱的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展重點知識的鞏固訓(xùn)練。對于不同層次的學(xué)生教師的評價也要進(jìn)行分層。教師不能只根據(jù)學(xué)生的成績對學(xué)生進(jìn)行評價，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性等情況對學(xué)生進(jìn)行客觀評價。通過這樣的方式，幫助學(xué)生樹立對初中英語的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而使學(xué)生更好投身于初中英語教學(xué)中。

四、 初中英語分層教學(xué)的創(chuàng)新思考

要將初中英語分層教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，教師要在初中英語分層教學(xué)中將多種教學(xué)方式進(jìn)行整合。通過整合多種教學(xué)方式，促使不同層次的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，開展問題式學(xué)習(xí)，從而有效地避免學(xué)生因分層教學(xué)而產(chǎn)生的更大差異。同時教師還應(yīng)該在初中英語課堂教學(xué)中給予學(xué)生時間與空間，在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到提升。并且通過教師給予學(xué)生時間空間，可以促使學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的初中英語思維體系，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識打下堅實的基礎(chǔ)。

五、 總結(jié)

綜上所述，在初中英語教學(xué)中開展分層教學(xué)對于學(xué)生發(fā)展具有十分重要的作用。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該通過對學(xué)生進(jìn)行分層，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，將教學(xué)過程進(jìn)行分層，對訓(xùn)練與評價進(jìn)行分層等方式開展分層教學(xué)。并且教師要通過整合教學(xué)方式，給予學(xué)生更多的時間與空間開展初中英語分層教學(xué)的創(chuàng)新，促使初中英語教學(xué)效果不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]金任潔.新課程標(biāo)準(zhǔn)下分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實踐[J].現(xiàn)代交際，2018（07）：200，199.

[2]蘭源軍.分層教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實踐策略[J].中國校外教育，2018（10）：110，113.

[3]錢開亞.分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2015，15（24）：135-136.

[4]侯華珍.淺析初中英語分層教學(xué)路徑選擇與創(chuàng)新思考[J].英語教師，2015，15（10）：122-124.

作者簡介：

田茂松，貴州省銅仁市，德江縣桶井土家族鄉(xiāng)初級中學(xué)。