主體參與案例式教學(xué)在“環(huán)境規(guī)劃”課程中的實踐探索

馬云

摘要：“環(huán)境規(guī)劃”課程是對環(huán)境工程專業(yè)知識理解、掌握基礎(chǔ)上的綜合運用。本文以浙江工業(yè)大學(xué)“環(huán)境規(guī)劃”課程為研究對象，引入主體參與案例式教學(xué)，在教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和課后作業(yè)等方面做出初步探索。為環(huán)境工程專業(yè)實用型人才的培養(yǎng)提供支持。

關(guān)鍵詞：環(huán)境規(guī)劃；主體參與；案例式教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）02-0151-02

環(huán)境規(guī)劃是環(huán)境工程專業(yè)的核心主干課程，也是多數(shù)高校環(huán)境工程專業(yè)的必修課程，該課程側(cè)重于研究規(guī)劃的理論與方法學(xué)問題，是應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。如何讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識的同時還具備實際應(yīng)用的能力是該課程的教學(xué)核心目標(biāo)之一。

一、目前環(huán)境規(guī)劃課程教學(xué)過程中存在的問題分析

環(huán)境規(guī)劃課程在我校已經(jīng)開設(shè)將近二十余年，但是不論是課程體系還是教學(xué)團(tuán)隊以及教學(xué)內(nèi)容都存在著諸多問題，學(xué)生對環(huán)境規(guī)劃還沒有直觀的整體認(rèn)識，僅僅停留在書本知識上，因此不能很好的滿足環(huán)境規(guī)劃工作的實際需求。我校該課程目前存在的主要問題集中在以下幾點。

1.環(huán)境規(guī)劃教材的選擇余地小。因為環(huán)境規(guī)劃的理論體系和技術(shù)方法以及手段等都還不完善，整體研究還處于前科學(xué)階段，所以目前可供選擇的教材非常之少，我們選用的教材是2009年由高等教育出版社出版，郭懷成教授編寫的《環(huán)境規(guī)劃學(xué)》，而這幾乎也是唯一選擇。環(huán)境規(guī)劃課程不同于一般的專業(yè)基礎(chǔ)課，它對法律政策的依賴性比較高，但教材存在著一定的滯后性。

2.師資力量較弱，沒有形成集教學(xué)、實踐為一體的教學(xué)團(tuán)隊。環(huán)境規(guī)劃課程是一門綜合性非常強(qiáng)的課程，是環(huán)境類本科生之前所學(xué)基礎(chǔ)知識的具體運用。但是任課教師受本身局限，可能也沒有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，所以實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)力量相對薄弱。而我們環(huán)境規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)目的就是希望學(xué)生在完成該課程的學(xué)習(xí)以后能夠獨立完成基本環(huán)節(jié)規(guī)劃的編制。

3.教學(xué)模式相對單一，學(xué)生一直處于被動接受狀態(tài)，主觀能動性不強(qiáng)。對于環(huán)境規(guī)劃課程而言，其內(nèi)容偏重于技術(shù)和政策知識，相對來說比較枯燥，事實證明教師講學(xué)生聽的授課方式實際教學(xué)效果不佳，因此調(diào)整教學(xué)模式，提高教育質(zhì)量勢在必行。

4.成績考核體系過于簡單，只包括考勤（10%）、作業(yè)（20%）及期末考試成績（70%），忽視了整個教學(xué)過程中的考核，不能很全面的反映學(xué)生對知識點的掌握情況和運用能力。

二、環(huán)境規(guī)劃課程改革理念和思路

1.改革理念。改變以往學(xué)生被動“填鴨式”教學(xué)的模式，讓學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體。堅持以學(xué)生為本，知識與能力協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新相互促進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)理念。以實際案例為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激勵學(xué)生利用已學(xué)到的知識積極主動的思考和解決實際問題，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。

2.改革思路。通過案例教學(xué)方式詳細(xì)分解所需掌握知識點的背景、重點和難點，課后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上完成資料收集和理論知識的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，在教師完成各章節(jié)重點知識講解后，給出幾個經(jīng)典案例（包括成功的和失敗的）；課后學(xué)生分小組查閱相關(guān)資料，第二次上課時就所學(xué)的專業(yè)知識對不同案例進(jìn)行分析比較，發(fā)表自己的見解，提高學(xué)生的語言組織與表達(dá)等綜合能力，最后引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)案例中的知識點，加深對知識的理解。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)溝通配合的能力。學(xué)生成績由完成案例分析過程中知識運用的正確程度（40%）、討論時觀點的鮮明程度（10%）、期末考試成績（50%）共同組成，做到對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程（包括到課率、參與程度）的跟蹤考核。

三、環(huán)境規(guī)劃課程改革內(nèi)容

1.組建課程教學(xué)團(tuán)隊和案例庫，將學(xué)院內(nèi)具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的老師納入教學(xué)團(tuán)隊，同時吸納新進(jìn)年輕教師，形成以老帶新、以老幫新的合理教學(xué)梯隊。同時聘請校外設(shè)計院從事環(huán)境規(guī)劃的專業(yè)人員不定期來課堂為學(xué)生做專題講座，讓學(xué)生更多的接觸環(huán)境規(guī)劃的第一手資料。并且著手建立案例庫，對不同類型的環(huán)境規(guī)劃項目進(jìn)行整理歸檔。

2.實時更新授課內(nèi)容，環(huán)境規(guī)劃課程不同于一般的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是環(huán)境類學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識的綜合運用。此外它對法律政策的依賴性比較高，由于所用教材存在著一定的滯后性，再加上我國現(xiàn)行的環(huán)境法規(guī)還存在許多瑕疵，現(xiàn)在正處于不斷完善的階段，所以我們在教學(xué)過程中對涉及的政策法規(guī)要做到實時更新。

3.對教學(xué)方式進(jìn)行的改革，將以往教師講學(xué)生聽的授課方式改為案例式、情景式、問題式等多種方法，嘗試著讓學(xué)生成為授課的主體，在課堂教學(xué)過程中提出問題和解決問題。

4.學(xué)生作業(yè)改革，將原來習(xí)題式的作業(yè)方式改為案例式作業(yè)。根據(jù)學(xué)生興趣，每組學(xué)生完成一個案例式作業(yè)，案例式作業(yè)參照環(huán)境規(guī)劃實例，模擬生成目標(biāo)環(huán)境規(guī)劃。

四、環(huán)境規(guī)劃課程改革效果

我們在將原來老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法改為學(xué)生參與案例式的教學(xué)方法，經(jīng)過初步實施后，現(xiàn)階段主要取得以下成果。

1.完成了新的教學(xué)大綱，新大綱充分體現(xiàn)了結(jié)果導(dǎo)向性的教育理念，增加了課程目標(biāo)達(dá)成度評價分析、課程內(nèi)容對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐。

2.成功的設(shè)計了主體參與案例式教學(xué)的模式。

（1）教師給出幾個實際的環(huán)境規(guī)劃案例，學(xué)生分成幾個小組，每個小組針對老師給出的案例分別進(jìn)行解讀。要求對案例中涉及的知識點進(jìn)行羅列，并且找出每個案例的特點。（2）在案例分析過程中，為了確保每位學(xué)生都能參與其中，避免出現(xiàn)搭順風(fēng)車的現(xiàn)象，我們對每一個環(huán)境規(guī)劃案例進(jìn)行分解，每個同學(xué)都會拿到自己對應(yīng)的任務(wù)。這樣在最后進(jìn)行成果評估時，可以做到公平客觀，體現(xiàn)學(xué)生的差異性。（3）正如每一個環(huán)境規(guī)劃都是一個長期動態(tài)反饋的過程一樣，項目也設(shè)立階段性反饋機(jī)制。在項目任務(wù)布置后，學(xué)生每兩個星期將完成情況反饋給教師。目的就是讓教師可以及時發(fā)現(xiàn)執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題并提出修正方案。（4）案例分析在課堂上匯報，小組中每一位學(xué)生分別對自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容進(jìn)行介紹，教師和其他學(xué)生可對項目內(nèi)容提問并進(jìn)行點評。

3.教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。課堂活躍度和學(xué)生參與度明顯提升，對知識點的理解能力大大增強(qiáng)。進(jìn)一步反映到學(xué)習(xí)成績上，期末考試的成績比上一學(xué)年的學(xué)生有了很大進(jìn)步。對授課教師的滿意度也比往年大大提升。

五、結(jié)語

2005年時任浙江省委書記的習(xí)近平提出“綠水青山就是金山銀山”的理論。而既要金山銀山，又要綠水青山的頂層設(shè)計就是規(guī)劃先行。因此社會對環(huán)境規(guī)劃人才的需求在不斷的增加，如何培養(yǎng)出符合時代需求、具備優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)職業(yè)技能的大學(xué)生，是所有環(huán)境規(guī)劃課程授課老師所面臨的大課題。讓學(xué)生成為課堂的主體，用實際環(huán)境規(guī)劃案例對學(xué)生進(jìn)行浸潤式教學(xué)，必將提升學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力，為將來踏上社會從事環(huán)境規(guī)劃工作打下扎實的基礎(chǔ)。

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Abstract：The "Environmental Planning" is a comprehensive application course which based on the understanding and mastery of environmental engineering expertise.In this paper，we take the "Environmental Planning" course of Zhejiang University of Technology as the object of research，introduce the subject to participate in the case-based teaching，and make a preliminary exploration in the teaching team，teaching content，teaching methods and after-school operations.Provide support for the cultivation of practical talents in environmental engineering.

Key words：environmental planning；subject participation；case teaching