多媒體播放契機(jī)在語文教學(xué)中的藝術(shù)處理

李兆瓊

摘要：適時地抓住學(xué)生思維的契機(jī)，有機(jī)地采用多媒體教學(xué)，并辯證地處理好“張”與“弛”、“動”與“靜”、“虛”與“實(shí)”、“抑”與“揚(yáng)”的辯證關(guān)系，做到現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，是提升教學(xué)境界和教學(xué)效果的有效方法，使學(xué)生在多媒體教學(xué)中如同身臨其境，悄無聲息，順其自然，輕松地感知、理解和記憶，而筆者則在這種和諧的教學(xué)氛圍中運(yùn)轉(zhuǎn)乾坤，胸有成竹地傳授知識，達(dá)到了一種理想的教學(xué)境界和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；多媒體；契機(jī)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）02-0271-02

著力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，是新時代教學(xué)改革的重中之重。筆者在長期的語文教學(xué)實(shí)踐中，就怎樣如何處理多媒體教學(xué)中“張”與“弛”、“動”與“靜”、“虛”與“實(shí)”、“抑”與“揚(yáng)”的辯證關(guān)系做了些探索，以期拋磚引玉。

一、正確處理“張”與“弛”的關(guān)系

古人說“文武之道，一張一弛”。文學(xué)作品中的“張”與“弛”，主要是指節(jié)奏的緊張和遲緩矛盾的變化狀態(tài)與靜止?fàn)顟B(tài)。在多媒體教學(xué)中處理這類課文時就應(yīng)該善于將緊鑼密鼓與絲竹之聲巧妙地融合起來，組成一曲和諧的旋律。例如：筆者在講授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時，筆者為了把普通小酒店的平淡、逍遙和發(fā)生打斗后劍撥弩張的這種截然不同的信息傳遞給學(xué)生，于是動了點(diǎn)腦筋。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，先播放魯達(dá)、李忠、史進(jìn)三人飲酒詢問酒保等情景的多媒體，并將多媒體播放的時間與教師講述語言的節(jié)奏和課文中的相關(guān)內(nèi)容緊密融合，轉(zhuǎn)化為教學(xué)的契機(jī)。在這種輕松的音像播放氛圍中，通過“細(xì)吹細(xì)打，輕擾慢捻”，使學(xué)生如同進(jìn)入一個普通的小酒家。當(dāng)講到魯達(dá)痛打鎮(zhèn)關(guān)西時，就快速交遞、變換播放相關(guān)的多媒體音像，教師講述的節(jié)奏也相應(yīng)地加快，用響雷急雨，迅雷不及掩耳之勢，一味緊張地使學(xué)生快速體會到魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的痛快。這樣，由于節(jié)奏把握得比較好，藝術(shù)地處理好了多媒體播放契機(jī)的“張”與“弛”，這一課在學(xué)生心中留下了深刻的烙印。多年以后，學(xué)生們回憶說，老師講述魯達(dá)、李忠、史進(jìn)三人飲酒時，就連我們也好像有種逍遙、快活的感覺，而講到魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西時，我們現(xiàn)在的手指節(jié)好像都還“喀咯”地響。所有這些都說明筆者講的這堂多媒體教學(xué)課收到了極佳的藝術(shù)效果。

二、正確處理“動”與“靜”的關(guān)系

“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。蟬鳥的鳴唱反而能把深山密林那種寂寞表現(xiàn)出來，這就是“動”與“靜”的藝術(shù)辯證關(guān)系。在多媒體語文教學(xué)中，如果“動”與“靜”的關(guān)系處理恰當(dāng)，不管是以動顯靜，還是以靜顯動，都可以收到動中有靜、靜中有動的教學(xué)效果，從而深刻地揭示出文學(xué)作品人物的思想感情和行為動作，使人物形象更具魅力，使故事情節(jié)更加波瀾起伏，引人入勝。

例如，筆者在講授《周總理，你在哪里？》一課時，為了讓學(xué)生體會周總理永遠(yuǎn)活在人民心中的思想內(nèi)容，先播放長安街頭人民哀送總理的靈車的多媒體音像，在播放過程中，先是去掉播放聲音，讓學(xué)生在這反復(fù)移動的畫面中，靜靜地默哀，以求動中顯靜。然后，再次播放有哀哭聲音的移動畫面，以求靜中有動，讓學(xué)生感受長安街頭人民哀送總理靈車的莊嚴(yán)、肅穆，并通過多媒體顯示周總理遺像的畫面定格在屏幕中一定的時間，讓學(xué)生自然而然地回顧周總理的一生，在動中有靜、靜中有動中緬懷總理，從而深刻體會到周總理永遠(yuǎn)活在人民心中。這樣，也達(dá)到了較好的教學(xué)目的。

三、正確處理“虛”與“實(shí)”的關(guān)系

中小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，有的是實(shí)寫，有的卻是虛寫。在多媒體教學(xué)中，對描寫人物外貌、行為動作的內(nèi)容，多媒體大多數(shù)都能夠清楚地將它表現(xiàn)出來，但對于人物的心理活動、精神層面等這些潛在部分卻往往無能為力。事實(shí)上，只要在多媒體教學(xué)中藝術(shù)地處理好“虛”與“實(shí)”的關(guān)系，就同樣可以把這些潛在內(nèi)容有機(jī)地表現(xiàn)出來，以收到事半功倍的效果，也能使學(xué)生感到回味無窮。但是，筆者認(rèn)為，這必須要利用暗示、反襯等手法隱露式地表現(xiàn)描寫對象，將人物的潛在部分讓學(xué)生充分利用想象、判斷等思維去補(bǔ)充與豐滿描寫對象。

例如：筆者在講授《劉胡蘭慷慨就義》一文時，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，課文描寫劉胡蘭行為的一系列動作，都可以在講解過程中較好地播放多媒體音像，這些都可以加深學(xué)生對劉胡蘭生前行為的認(rèn)識。但講到劉胡蘭慷慨就義以后評價性的課文內(nèi)容時，對這一節(jié)虛寫的課文就可以播放一張全部或局部畫面是鮮紅色的空白圖像，放映到屏幕上，讓學(xué)生對這一暗示展開對課文潛在內(nèi)容的聯(lián)想，并引導(dǎo)他們進(jìn)行想象、判斷。是鮮血還是紅旗，讓學(xué)生展開想象的空間，運(yùn)用他們的思維和智慧，補(bǔ)充和豐滿劉胡蘭的形象。筆者用這種方法講述這一課文后，學(xué)生說：“我們總是忘不了‘生的偉大、死的光榮的劉胡蘭?！?/p>

四、正確處理“抑”與“揚(yáng)”的關(guān)系

有的課文為了達(dá)到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果，對愛憎與褒貶往往采用先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑的手法，因此在多媒體教學(xué)中，多媒體的播放也要講究播放契機(jī)，有藝術(shù)地處理好“抑”與“揚(yáng)”之間的辯證關(guān)系，以符合生活邏輯和描寫對象思想感情變化的規(guī)律。例如：講授《荔枝蜜》一文，在多媒體教學(xué)中應(yīng)該突出對“蜜蜂”思想感情的變化。開頭講到“每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服”時，學(xué)生心中也蕩起一絲對蜜蜂不快的感情漣漪，筆者就抓住這一契機(jī)播放一張陰暗色彩背景的蜂圖像，在學(xué)生心中留下了一片陰影，這時多媒體表現(xiàn)的是“抑”。當(dāng)最后講到“這黑夜，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂”，此時，學(xué)生的心中激起一種對蜜蜂的無限仰慕。趁這一契機(jī)，筆者播放了一張明亮色彩背影下的蜜蜂圖像來達(dá)到“揚(yáng)”的目的，與開始那張陰暗背影下的蜜蜂圖像交替連續(xù)快速播放。學(xué)生在對“暗—明—暗—明”圖像的接連感知中加深了對小蜜蜂的印象，透切地理解課文。在這里，“抑”與“揚(yáng)”的關(guān)系得到了辯證處理。

筆者在語文教學(xué)中就這樣恰到好處地把握多媒體播放的契機(jī)，使學(xué)生在多媒體教學(xué)中如同身臨其境，悄無聲息，順其自然，輕松地感知、理解和記憶，而筆者則在這種和諧的教學(xué)氛圍中運(yùn)轉(zhuǎn)乾坤，胸有成竹地傳授知識，達(dá)到了一種理想的教學(xué)境界和教學(xué)效果。

Abstract：Seize the opportunity of students' thinking，adopt multimedia teaching organically，and deal with the relationship between "Zhang" and "relaxation"，"motion" and "stillness"，"deficiency" and "reality"，"suppression" and "Yang".The integration of modern information technology and classroom teaching is an effective way to improve teaching level and teaching effect.So that students in the multimedia teaching as a situation，quietly，let nature，easy to perceive，understand and remember，and the author in this harmonious teaching atmosphere，running in the world，with a mind to impart knowledge，It has reached an ideal teaching state and teaching effect.

Key words：Chinese teaching；multimedia；opportunity