淺談在高中英語教學(xué)中實施因材施教

【摘要】因材施教是各科教學(xué)工作開展的重要原則，也是開展素質(zhì)教育對新時期教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求。高中生無論是心理發(fā)展還是生理特征方面，都是存在一定客觀差異的;每個人興趣愛好特點不同，接受知識能力也不同。教學(xué)工作需要落實分層次教學(xué)，落實分層教學(xué)需要結(jié)合因材施教教學(xué)理念，實現(xiàn)面向全體學(xué)生的教學(xué)模式。本文結(jié)合高中英語學(xué)科特點，針對性提出高中英語教學(xué)開展因材施教的相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語;因材施教

【作者簡介】李艷會，吉林省長春市德惠市實驗中學(xué)。

前言

現(xiàn)階段素質(zhì)教育根本目的，是結(jié)合學(xué)生的實際能力和傾向，保證每位學(xué)生都可以實現(xiàn)最大限度地發(fā)展。高中英語因材施教，就是從學(xué)生之間個體差異為出發(fā)點，開展一系列具有針對性的英語教學(xué)活動，綜合性提高學(xué)生英語能力。作為教師，應(yīng)該將因材施教作為開展教學(xué)工作的普適性原則，全方面發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，真正促進學(xué)生主體意識發(fā)展，將學(xué)生英語素養(yǎng)培養(yǎng)工作落到實處。

一、高中英語因材施教的實施重點

1.動態(tài)掌握學(xué)生知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段教育形式下，高中英語教學(xué)要充分落實“以生為本”的教學(xué)原則，并將其作為一項指導(dǎo)性理念來開展，對開展教學(xué)工具具有實踐作用，是非常提倡值得肯定的。想要開展因材施教，動態(tài)掌握學(xué)生英語知識基礎(chǔ)很重要，所謂“材”也恰好代表學(xué)生的基礎(chǔ)知識情況，包括英語詞匯量、口語流暢度、語法掌握情況等等，另外還要了解學(xué)生面對英語時的思維特點和外在表現(xiàn)，及時更新對學(xué)生情況的認(rèn)知，更好地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。

2.了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)很積極的興趣和態(tài)度，對學(xué)校效率來講是非常有效的催化劑。因此，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，以此為根據(jù)組織一系列的教學(xué)活動，例如創(chuàng)設(shè)課外英語學(xué)習(xí)小組，舉辦英語競賽、辯論賽或演講比較等等，通過這種類型的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣，并在這個過程中捕捉學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，了解不同類型的學(xué)生都對何種教學(xué)形式或者教學(xué)內(nèi)容感興趣，后續(xù)教學(xué)做到投其所好，對癥下藥，為進一步落實因材施教思想奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生習(xí)慣的好與壞直接決定英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必然會促進學(xué)生英語水平發(fā)展。英語教師要將一部分教學(xué)重心，放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上面，讓學(xué)生利用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到終生學(xué)習(xí)的目的。反之，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必然會阻礙高中英語教學(xué)質(zhì)量，限制學(xué)生英語能力發(fā)展。因此，教師一定要針對學(xué)習(xí)習(xí)慣制定相關(guān)措施，了解學(xué)生形成習(xí)慣的全過程，真正“做到知其然而知其所以然”。

二、面向全體學(xué)生實施因材施教的路徑

1.分層次教學(xué)、落實因材施教。落實因材施教最重要的途徑和實踐方法，是開展分層次教學(xué)，下面筆者從方面分層，闡述面向全體學(xué)生實施因材施教的路徑：

第一，實現(xiàn)學(xué)生分層。分層標(biāo)準(zhǔn)需要從學(xué)生的知識水平、英語需求和能力高低等方面來制定，將學(xué)生分為學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生三個層次。對學(xué)優(yōu)生開展教學(xué)時，教師可以為這部分學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的英語書籍和圖書，多接觸課外英語，翻閱原版的英語小說，逐漸擴大學(xué)生的知識面;對于中等生，教師首先應(yīng)該從多元化渠道鞏固基礎(chǔ)，并且鼓勵這部分學(xué)生向優(yōu)等生學(xué)習(xí);對于學(xué)困生，最重要的進行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，將重心放在查漏補缺上面，逐漸形成比較穩(wěn)固的知識基礎(chǔ)，逐漸掌握英語語法。

第二，實現(xiàn)目標(biāo)分層。學(xué)生如果能夠明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就好似擁有了指路明燈，學(xué)習(xí)過程不會迷茫，自身學(xué)習(xí)態(tài)度會更加積極、更有針對性。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際情況，分別制定短期、中期和長期目標(biāo)計劃。盡可能讓每個層次的學(xué)生都能明確現(xiàn)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中，要給予針對性的指導(dǎo)，以免學(xué)生陷入誤區(qū)。

第三，實現(xiàn)內(nèi)容分層。高中英語知識內(nèi)容分層主要分為三個方面，（1）課堂基礎(chǔ)知識，包括單詞、短語以及基礎(chǔ)語法等等，這部分內(nèi)容全體學(xué)生都要回;（2）知識重點、重點句法的運用，這部分內(nèi)容主要是學(xué)優(yōu)生和中等生需要掌握，而學(xué)困生能夠簡單理解就可以;（3）針對重點、難點的知識點拓展，主要是學(xué)優(yōu)生擴展突破所用，中等生和學(xué)困生不做強制性要求。

第四，實現(xiàn)評價分層。教學(xué)評價不是一成不變的，應(yīng)該是動態(tài)的，根據(jù)學(xué)生所處層次和教學(xué)目標(biāo)形成動態(tài)的評價體系，并且將一部分重心轉(zhuǎn)移到過程評價上，讓每位學(xué)生都能較為客觀的評價自身，了解自身不足，給學(xué)生施加一定壓力，進而讓學(xué)生學(xué)習(xí)動力，及時糾正英語學(xué)習(xí)誤區(qū)。

2.多元化教學(xué)、落實因材施教。運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有助于教學(xué)工作取得預(yù)期目標(biāo)，因此教師可以積極應(yīng)用全新的教學(xué)方法。在新課講授時，涉及比較基本的單詞或者語法，要盡可能放慢授課速度，以便全體學(xué)生都能掌握此知識點，也就是要實現(xiàn)教學(xué)的“整”，在涉及教學(xué)方法或者能力訓(xùn)練時，要讓不同層次的學(xué)生都可以學(xué)到需要的知識，也就是實現(xiàn)教學(xué)的“分”。

三、結(jié)束語

教學(xué)形式不斷在變化，學(xué)生的差異性也在不斷變化，這種差異是必然存在，因此，高中英語教學(xué)應(yīng)該在面向全體學(xué)生的情況下，充分尊重每個人的性格特點。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，順應(yīng)全新的教學(xué)理念，遵循因材施教理念，將其作為教學(xué)準(zhǔn)則之一，這也是新課程改革下，對高中英語教學(xué)的必然要求。