初中英語寫作中時態(tài)錯誤分析

【摘要】英語寫作是英語學習的一項重要技能，同時也能很好的檢驗學生語言輸出能力以及教師的教學情況。目前為止，初中生的英語寫作中“時態(tài)錯誤”占有較大比重。本文以錯誤分析理論為理論基礎，采用文本分析法研究初中生英語寫作中的一些常見的時態(tài)錯誤，并提出相應措施減少“時態(tài)錯誤”，從而提高初中生英語寫作水平。

【關鍵詞】初中英語寫作;時態(tài)錯誤;錯誤分析

【作者簡介】萬東梅，女，漢族，陜西延安人，延安大學外國語學院，在讀碩士，研究方向：學科教學（英語）。

引言

我國在英語教學中主要強調(diào)英語學習聽、說、讀、寫的四項基本的語言技能，這四項技能不僅是教學方法，也是教學目的。近年來，培養(yǎng)英語寫作能力作為英語教學的重要目標之一，寫作教學便逐漸成了課程改革和實踐的主導性話題之一。《義務教育英語課程標準》（2011 年版）明確規(guī)定了義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。對語言技能中的聽、說、讀、寫等技能提出五個級別的不同目標要求。其中五級的語言技能對寫的要求如下：學生能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材;能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改;能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系;能簡單描述人物或事件;能根據(jù)圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

因此，本文的研究對于以下兩個方面具有比較重要的意義。一方面，將運用文本分析法對初中生英語寫作中時態(tài)錯誤進行總結，作為他們今后學習時應該注意的重點。另一方面，有針對性地提出解決此問題的一些具體的策略，幫助初中學生減少寫作中的時態(tài)錯誤，切實提高初中學生的寫作能力。

一、錯誤分析理論

Corder于1967年從心理學的角度對于語言學習的方法和實際的其他影響因素進行了分析。第二語言學習過程中所犯的錯誤，其實都是可以被糾正過來的，但是還需要對于學習的錯誤全方位地分析，并找到語言實際學習中存在的規(guī)律。 錯誤分析理論中將錯誤的分析步驟分為5個主要環(huán)節(jié)，分別是采樣、識別、描寫、解釋和評價。

二、初中英語寫作中常見的時態(tài)錯誤

動詞的時態(tài)語態(tài)規(guī)律在漢語中動詞沒有復雜的時態(tài)變化，可以直接加入“了”“將”“會”“已經(jīng)”等這些表示時態(tài)的詞。但是在英語中，動詞要表示時態(tài)、語態(tài)、語氣等方面。初中英語寫作中常見的時態(tài)錯誤有以下三方面：

1.一般現(xiàn)在時。有一部分動詞是沒有進行式，其表示的是一種狀態(tài)而不著重于行動。如：“understand”， ”believe” ， “belong”等動詞。

錯誤：I am understanding the meaning of this gift now.

正確： I understand the meaning of this gift now.

表示客觀真理、引用名言名句時須用現(xiàn)在時。尤其適用于賓語從句中時。

錯誤：At that time， I strongly believed that a friend in need was a friend indeed.

正確： At that time， I strongly believed that a friend in need is a friend indeed.

2.現(xiàn)在完成時。現(xiàn)在完成時表示一個動作開始于過去，一直繼續(xù)到現(xiàn)在，并對現(xiàn)在有影響。故現(xiàn)在完成時絕不能和“yesterday” ， “l(fā)ast night” ， “ a few days ago”等表示明確的過去時的副詞連用。

錯誤：I have had this gift last night.

正確：I had this gift last night.

3.一般將來時。主句內(nèi)的動詞是將來時，則if引導的條件狀語從句時或時間狀語從句內(nèi)的動詞應該用一般現(xiàn)在時代替將來時。也即“主將從現(xiàn)”原則。

錯誤：I will come to see you when school will be over.

正確：I will come to see you when school is over.

英語中謂語動詞要根據(jù)動作或狀態(tài)發(fā)生的時間或方式不同而采用不同形式，這種表示動作或狀態(tài)發(fā)生時間和方式的動詞形式稱作動詞時態(tài)。

三、解決問題的對策

1.夯實時態(tài)語法基本句型寫作訓練，培養(yǎng)思維習慣。教師在教學過程中，從文章中提取一些動詞以及時間標志詞分析例句，根據(jù)時間標志詞確定相應句子時態(tài);然后讓學生翻譯句子，多讓學生造句并糾錯，根據(jù)語境適當指導學生靈活、恰當?shù)氖褂脮r態(tài)，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。

2.進行多種形式的寫作訓練。千篇一律的訓練方式往往會使學生失去寫作的興趣以及創(chuàng)新的動力，所以教師必須創(chuàng)設形式多樣的寫作題材，要求學生進行自由寫作活動。

四、結束語

根據(jù)錯誤分析理論，學生在語言學習中出現(xiàn)錯誤是難免的，是語言學習中的必經(jīng)階段。作為教師，要了解初中生寫作時出現(xiàn)的時態(tài)錯誤及其原因，并能因地制宜的探索有效的英語寫作教學方法，最終提高初中生的英語寫作水平。

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