初中學(xué)生英語寫作畏難情緒的分析與對策

陳冬萍

摘 要： 在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，寫作是一個薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生的寫作能力較弱，教師感到無從下手，寫作訓(xùn)練往往收效甚微，而寫作能力是認(rèn)識能力、思考能力和文字運(yùn)用能力的綜合反映。作者在此就如何提高初中學(xué)生的英語寫作能力略作論述。

關(guān)鍵詞： 初中英語寫作 畏懼心理 新課程標(biāo)準(zhǔn)

一、初中英語寫作現(xiàn)狀及原因

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，寫作是一個較薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生的寫作能力較弱，教師感到無從下手，寫作訓(xùn)練往往收效甚微，而寫作能力是認(rèn)識能力、思考能力和文字運(yùn)用能力的綜合反映。要使語言輸入最有效率地轉(zhuǎn)換成輸出，就要在輸入的同時盡可能多地進(jìn)行輸出，這樣語言的交際功能才能真正實(shí)現(xiàn)。但在實(shí)際教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是初中英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，教師很難系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，學(xué)生也因?qū)懽鲗?shí)踐少而常常無話可說，從而對英語寫作產(chǎn)生畏懼心理。究其原因，教師和學(xué)生均有責(zé)任。

學(xué)生對寫作的畏難情緒和厭煩心理：（1）內(nèi)容單薄，無話可寫；（2）語言單調(diào)，枯燥無味；（3）漢語思維，錯誤百出；（4）更有甚者，下筆重如千斤，寫不出幾個字。

教師在寫作指導(dǎo)上的困難和失誤表現(xiàn)為：（1）缺乏條理性、分散；（2）各層次寫作雜亂相間，影響寫作能力的提高。（3）寫作訓(xùn)練缺乏層次，沒有重點(diǎn)，對英語不同文體結(jié)構(gòu)掌握欠佳。（4）教學(xué)方法機(jī)械簡單。（5）重結(jié)果輕過程。只單純地進(jìn)行寫作教學(xué)，沒有把寫作教學(xué)與聽說教學(xué)、閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，這樣不利于學(xué)生寫作思維和能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

為了強(qiáng)化寫作教學(xué)效果，針對這些問題，我嘗試了一些方法。

二、寫作教學(xué)的對策和建議

（一）加強(qiáng)機(jī)械結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

1.書寫的訓(xùn)練。

教師要在學(xué)生剛剛接觸英語時就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的書寫，向?qū)W生示范字母、單詞、句子、標(biāo)點(diǎn)的書寫方法，并進(jìn)行訓(xùn)練。例如，聽寫就是一種綜合訓(xùn)練，既練聽又練寫，教師要把聽寫的內(nèi)容朗讀給學(xué)生，第一遍只聽不寫，第二遍邊聽邊寫，第三遍學(xué)生邊聽邊自己或相互檢查核對。聽寫的內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生能力的不斷提高而增加難度，可從三五句無關(guān)系的句子過渡到一小段對話，進(jìn)而聽寫一篇小短文，聽寫過后要讓學(xué)生大聲朗讀所聽內(nèi)容，體會詞組、語法等在句子中的應(yīng)用，使他們有最初的感性認(rèn)識。

2.造句。

句子是交際的最小單位，也是寫作的基礎(chǔ)，教師可使學(xué)生通過運(yùn)用單詞和短語掌握句子，讓學(xué)生用所給的單詞或短語造句，用同義詞、詞組改寫句子，用所給的詞連句子。例如，用like“喜歡”造句：He likes swimming.它的同義詞或詞組還有l(wèi)ove，care for，be fond of，都表示喜歡：Do you care for a drink？ Im not very fond of staying up late.

3.改寫、縮寫。

要求學(xué)生把對話改寫成短文，把原文用過去時態(tài)改寫，把原文中的第一人稱改成第三人稱，或?qū)W(xué)過的課文用5-10句話進(jìn)行縮寫。例如，江蘇牛津英語7A Unit 1 task中一段用Daniel的話改為用學(xué)生自己的話來敘述：Daniel is 12. He comes from Nanjing but now he lives with his family in Beijing. He is not tall. His hair is very short， and he wears glasses. He likes all the lessons at Sunshine Middle School， and he is good at Maths. He has some new friends at school. They are all very nice.

4.仿寫。

仿寫是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性寫作的一種過渡練習(xí)，主要做法是教師給學(xué)生一篇范文，要求學(xué)生閱讀并理解，然后模仿該范文，自己寫出一篇作文，學(xué)生的作文與范文相比在結(jié)構(gòu)上、層次上與原文要一致，在細(xì)節(jié)上可加入自己新的東西。在實(shí)際課堂教學(xué)中可以這樣開展：首先，課堂上展開討論，學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，集思廣益，相互借鑒，明白應(yīng)該寫些什么，進(jìn)而參照范文，知道怎么來寫。其次，在寫作過程中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，通過巡視，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，注意指導(dǎo)寫作中句與句中銜接。再次，在學(xué)生寫完后選擇幾位學(xué)生的寫作，師生共同修改和賞鑒。最后，學(xué)生課后對自己的文章進(jìn)行修改與補(bǔ)充，第二天上交。

5.續(xù)寫.

給學(xué)生提供開頭2-3句話，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，寫一段短文。例如：In 50 yearstime，I will be over 60. What do you think I will look like？ Maybe you wont be able to recognize me...

（二）堅(jiān)持寫作技巧指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信。

1.仔細(xì)審題，明確要求。

不同的文體所要求的寫作格式及要點(diǎn)是不同的，學(xué)生在習(xí)作前應(yīng)該清楚寫作的要求及文體，這就需要我們教師在平時的訓(xùn)練中，加強(qiáng)學(xué)生對審題能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)審題技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確最基本的文章體裁、中心內(nèi)容、格式及采用的基本時態(tài)等。

2.抓住重點(diǎn)，尋求思路。

正式下筆前養(yǎng)成抓住重點(diǎn)，擬定提綱，構(gòu)思結(jié)構(gòu)，明確思路的好習(xí)慣。習(xí)作時按照時間、空間等邏輯順序，圍繞中心內(nèi)容造詞、造句，做好句與句、段與段間的銜接與過渡，最后擬好結(jié)尾。

3.語言規(guī)范，準(zhǔn)確地道。

鼓勵學(xué)生多用自己熟悉的、有把握的句型，盡量避免繁、雜、難的句式。可以通過復(fù)合句增加文章的精彩，但是復(fù)合句中要注意連詞的正確使用及從句時態(tài)的正確性。例如：I ate the food fast.可以用短語表達(dá)：I ate the food as fast as possible.He studies English well.可以用短語表達(dá)：He is good at English./He does well in English.

4.過渡自然，通順流暢。

寫作時前后句、上下文要正確使用連詞，使文章過渡自然，不重復(fù)使用可置換的詞，但要注意前后的一致性。在此，我把初中階段主要并常見的連詞做以下總結(jié)：并列關(guān)系：and，or，either...or，both...and，not only...but also，as well as；轉(zhuǎn)折關(guān)系：but，however，yet，although；條件關(guān)系：if，whether，unless；時間關(guān)系：when，as，before，after，while，until，since，as soon as；原因關(guān)系：because，as，since，for。

文章中加入恰當(dāng)?shù)倪B接詞，會使之更流暢，銜接更自然，更具條理性，平時可以讓學(xué)生多做一些連詞的訓(xùn)練，以便讓學(xué)生對連詞的應(yīng)用得心應(yīng)手。

（三）培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，消除寫作心理障礙。

1.養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。

作文的修改對于提高初中生的英語寫作能力有不可忽視的作用。許多學(xué)生寫好后就覺得大功告成，殊不知，長此以往，就會失去修改作文的能力。針對這種情況，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該抽取學(xué)生中比較有代表性的作品呈現(xiàn)在屏幕上，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行修改，進(jìn)而讓他們漸漸養(yǎng)成自己修改文章的好習(xí)慣。

2.養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

寫作時學(xué)生之所以不知如何下手，除了缺乏寫作技巧外，主要還是手里的資料及生活感悟少，針對此種情況，我們可以通過寫日記的方式積累寫作資料，這樣漸漸地學(xué)生就會產(chǎn)生寫作興趣。

總之，初中英語寫作教學(xué)要本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程理念，力求多種多樣的寫作訓(xùn)練貫穿英語教學(xué)的始終。教師在寫作課上應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)寫作教學(xué)課程，使學(xué)生拓寬視野，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高綜合運(yùn)用語言能力。更為重要的是，學(xué)生在寫作過程中的障礙各不相同，教師的教學(xué)策略也應(yīng)有所不同，任何一種固定的教學(xué)策略都不是萬能的，需要教師在教學(xué)過程中對自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，因此更多的問題還有待于我們共同探索和研究。

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