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      高職高專英語翻轉(zhuǎn)課堂實踐性研究

      2019-01-22 04:38:24陳駟
      校園英語·下旬 2019年13期
      關(guān)鍵詞:英語語法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革

      【摘要】為了推進高職英語課堂教學(xué)改革,提高英語教學(xué)質(zhì)量,本文以銅仁幼兒師專五年專英語專業(yè)學(xué)生(師范類)語法課為個案研究,基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念對傳統(tǒng)課堂的顛覆。筆者認為,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,融“教、學(xué)、做”(《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》)為一體的英語教學(xué)改革有利于激發(fā)學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生綜合應(yīng)用英語語法的能力。

      【關(guān)鍵詞】英語語法;教學(xué)改革;翻轉(zhuǎn)課堂

      【作者簡介】陳駟,銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校。

      翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom)教學(xué)模式2012年進入國內(nèi)教學(xué)領(lǐng)域以來,以其獨特的教學(xué)理念和方式受到教育界和學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注,掀起了一場顛覆性教育改革?!陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》明確指出,課堂要以學(xué)生為主體,改變以教師為中心的教學(xué)模式。英語語法課作為高校英語專業(yè)核心課程。長期以來,傳統(tǒng)的“講授+練習(xí)”的教學(xué)方法已經(jīng)嚴重阻礙了學(xué)生英語語法學(xué)生興趣和應(yīng)用語法的能力,導(dǎo)致語法課堂枯燥,教與學(xué)出現(xiàn)脫節(jié),不利于學(xué)生專業(yè)成長。基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理論,結(jié)合教學(xué)實踐,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段,踐行“教、學(xué)、做”為一體“混合式”英語語法教學(xué)改革,不僅有利于激發(fā)學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,還對“一專多能”人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

      一、基于教學(xué)現(xiàn)狀的問題提出

      1.教師現(xiàn)狀。受傳統(tǒng)“填鴨式”或“灌輸式”教學(xué)法的影響,受經(jīng)驗主義思想影響,教師不太愿意接受新事物或適應(yīng)新鮮事物較慢。部分教師盡管能順應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)改革與發(fā)展潮流,多數(shù)停留在理論復(fù)制與資源下載階段,缺乏主動的持久性創(chuàng)新研究與改革實踐,課程改革執(zhí)行力不強??梢?,教師的教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變,教育方法需要優(yōu)化和更新。

      2.學(xué)生現(xiàn)狀。我校五年專英語專業(yè)學(xué)生雖然完成了《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱(試用修訂版)》的學(xué)習(xí),源于多方面原因,學(xué)生英語水平參差不齊,采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法實行英語語法教學(xué)一定程度阻礙學(xué)生發(fā)展,因材施教成為實踐教學(xué)的一大頑癥,導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心丟失。

      3.課程標(biāo)準(zhǔn)。目前,我國高等職業(yè)教育英語專業(yè)課程大綱尚未明確,根據(jù)五年專人才培養(yǎng)實際,我校綜合《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》,以及《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱(供試驗用)》(于1996年通過審定并正式頒布),設(shè)置五年專英語專業(yè)語法課程。語法課開設(shè)2年,分別在二年級和三年級,共計72學(xué)時。學(xué)時相對充足,結(jié)構(gòu)較為合理。

      二、實踐教學(xué)模式及特點

      1.教學(xué)模式分析。教學(xué)方式包括如下幾個部分:

      Step1: 提出問題。學(xué)生以小組為單位,結(jié)合已有知識經(jīng)驗和預(yù)習(xí)情況,對章節(jié)知識提出看法或問題。

      Step2: 目標(biāo)達成。在教師的引導(dǎo)下,根據(jù)章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點,對問題進行梳理,提出解決方法,達成共識目標(biāo)。主要途徑為:問題探討--教師示范--容錯糾錯--達成共識目標(biāo)。

      Step3: 方法與手段。一是學(xué)生以組為單位,針對章節(jié)零散知識點,學(xué)生分別做現(xiàn)場陳述講解,其他成員分別提出評價意見,查漏補缺,形成章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)體系。二是學(xué)生通過對章節(jié)里的重難點進行講解與梳理,找出對應(yīng)的語法規(guī)則,掌握語法規(guī)則,提高學(xué)生對語法知識的運用能力。

      Step4: 總結(jié)與歸納。教師根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程中與學(xué)生達成的共識目標(biāo),對章節(jié)知識再梳理,形成“知識結(jié)構(gòu)樣本”(教案),指導(dǎo)學(xué)生編撰章節(jié)學(xué)習(xí)文本,含學(xué)習(xí)反思。不僅有利于學(xué)生形成知識體系,教師基本功在實踐學(xué)習(xí)中得到鍛煉。

      Step5:分享與評價。是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。教師以章節(jié)為單位,要求學(xué)生根據(jù)章節(jié)所學(xué)的知識,拍攝教學(xué)視頻并在班級進行分享。內(nèi)容包括:模擬教案展示--視頻效果-講解思路-語言表達-團隊合作情況--建議或意見(復(fù)習(xí)與鞏固)--再學(xué)習(xí)任務(wù)(適當(dāng)增加知識應(yīng)用)。主要檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化和語言表達能力。實踐發(fā)現(xiàn),學(xué)生在拍攝視頻的過程中,通常都會自覺地多次拍攝,選取自己認為最佳或滿意的效果進行展示。有利于提高學(xué)生的自我形象展示和語言表綜合達能力,為今后的試講或面試奠定了良好的基礎(chǔ)。

      Step6:知識鞏固與預(yù)習(xí)?;趯φ鹿?jié)課堂知識的掌握,充分利用參考書籍與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,對本章節(jié)知識形成系統(tǒng)掌握。提前告知學(xué)生新任務(wù),讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識學(xué)習(xí)情況,通過學(xué)習(xí)反思和接觸新知識,發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力。

      Step7:知識測評。這部分主要利用課余時間完成。老師根據(jù)章節(jié)知識學(xué)習(xí)要點,可以選取與章節(jié)有關(guān)的練習(xí),習(xí)題、句子或語篇理解,學(xué)生通過所學(xué)知識進行分析,在實踐中得出與章節(jié)知識點有關(guān)的結(jié)論,使學(xué)生牢牢掌握語法知識結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則。

      2.教學(xué)模式的特點。個人趨向思維具有實用性和實操性,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,實現(xiàn)英語課堂翻轉(zhuǎn);對于問題的思考,要科學(xué)制定學(xué)生課堂評價體系,對學(xué)生的能力進行測試;最終解決辦法的制定,要以本節(jié)課采用的主要教學(xué)方法為依據(jù),突出翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢,加強學(xué)生主體性。

      3.采用以上教學(xué)方法的原因:

      (1)本課程教學(xué)對象為五年專英語專業(yè)二年級學(xué)生(師范類),學(xué)生英語基礎(chǔ)不同,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在制定評價體系、學(xué)習(xí)小組人員搭配、重難點把握都要十分合理,體現(xiàn)因材施教原理。

      (2)符合高職高專教育教學(xué)改革要求,“實用、夠用”為度。同時適應(yīng)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)及教育教學(xué)改革。

      (3)通過討論、示范、交互、體驗等多種教學(xué)方法,采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式,將學(xué)生學(xué)歷提升、教師基本功訓(xùn)練、課、證指導(dǎo)“融為一體”,突出“一個課堂,多重并用”的教學(xué)改革思路。

      4.實施主要困難:一是學(xué)生英語水平基礎(chǔ)不一、個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)有待深入。二是教師個人對學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)投入需要大量時間。三是學(xué)生學(xué)習(xí)形成性評價體系建立不夠完善,而且是一個長期試驗過程。

      5.下一步探索目標(biāo)。第一,注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng),根據(jù)上述教學(xué)改革實踐,修訂教學(xué)目標(biāo);第二,注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果評價,完善評價體系;第三,注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、努力提升語法教學(xué)質(zhì)量;第四,積極開展教研活動,集思廣益,推動教學(xué)改革和成果運用。

      三、教學(xué)原則

      結(jié)合高職教育總體來看,雖然這些年高職教育在實踐方面的教學(xué)方面有很大改觀,“技”和“能”得到進一步發(fā)展,但對于素質(zhì)教育的培養(yǎng)卻成為面臨的新問題。除了提升學(xué)生的業(yè)務(wù)素養(yǎng)之外,更需要培養(yǎng)他們思想道德方面的素質(zhì)。同時還要培養(yǎng)文化及心理方面的素養(yǎng)。可見,在專業(yè)課程教學(xué)過程中,需要正確處理好業(yè)務(wù)素養(yǎng)以及其他素質(zhì)教育的有關(guān)關(guān)系,將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入專業(yè)實踐教學(xué),讓其可以更好、更和諧的融合成一個整體。

      同時,一定要特別注意學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的合理性。由于高職生的知識結(jié)構(gòu)不一,因此在這方面要引起重視。例如,需要注意各個課程內(nèi)在的系統(tǒng)完整性,更要重視各個課程間的有關(guān)聯(lián)系,以符合學(xué)生的總體知識及有關(guān)結(jié)構(gòu)的需求開展課程教學(xué)。高職英語與其專業(yè)有著緊密的聯(lián)系,如師范類英語專業(yè)的學(xué)生,所學(xué)的不僅是要掌握語言知識,還要掌握其文化,培養(yǎng)國際視野,即需要將工具性和人文性有機結(jié)合,滿足基礎(chǔ)英語教育發(fā)展需要。

      四、教學(xué)方法、教學(xué)手段分析

      第一,專業(yè)課程的教學(xué)方法的選擇非常重要。教學(xué)方法的選擇直接關(guān)系教學(xué)目標(biāo)的達成。課堂教學(xué)時,需要以學(xué)生作為主體,以教師作為主導(dǎo),將之前以教師為中心的教學(xué)方式改變、優(yōu)化,重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究能力等各能力的培養(yǎng)。教師在實踐教學(xué)中要開展以多任務(wù)目標(biāo)、多元化的教學(xué)活動。在加大基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時還要采用多種教學(xué)方法開展教學(xué),如發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、研究式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等等,最大限度調(diào)動起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情與積極性,大力調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,能讓學(xué)生全心全意參加至學(xué)習(xí)的全過程當(dāng)中。同時,還要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動去利用現(xiàn)有的圖書資料以及網(wǎng)上的有關(guān)信息,以此來獲取知識,讓學(xué)生在運用知識的培養(yǎng)中,能把各項能力大力提升。

      第二,教學(xué)方法的多元化。根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對象及教學(xué)的要求,選擇對應(yīng)的教學(xué)法,鼓勵教師積極、努力去探究創(chuàng)新教學(xué)的方法。

      第三,課堂教學(xué)還要和學(xué)生開展課外學(xué)習(xí),與實踐活動有機結(jié)合在一起。課外學(xué)習(xí)以及實踐是課堂教學(xué)的一種拓展,主要是培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生能力的一項重要方法。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下,有組織、計劃、目的的開展。課外學(xué)習(xí)、實踐活動均要以課堂教學(xué)的內(nèi)容作為基礎(chǔ),最大限度激發(fā)起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合運用語言的能力、英語自學(xué)能力、交際能力、創(chuàng)新能力、思維能力等多種能力均可以得到提升?;顒訒r更是需要面對所有的學(xué)生,不能只針對部分學(xué)生開展,培養(yǎng)他們的合作精神,發(fā)展個性。

      五、教學(xué)的測試以及評估

      為了可以更好了解高職學(xué)生英語的學(xué)習(xí)水平及能力,測試與評估不可少,這是了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語、檢查教學(xué)大綱執(zhí)行、對教學(xué)質(zhì)量開展評估、促進優(yōu)化教學(xué)的一項重要內(nèi)容。

      值得注意的是,測試要合理、科學(xué)、客觀并可行。測試時要可以幫助學(xué)生提升語言的運用能力,更可以培養(yǎng)他們思維的分析能力。測試內(nèi)容需要包括的是教學(xué)大綱中做的各項規(guī)定,學(xué)生在各個學(xué)習(xí)階段所必要掌握的語言技能、語言及文化和交際能力等方面的能力。且重視的是檢測學(xué)生分析、解決問題的能力。不能只以筆試成績作為最終的考核,注重過程性評價,要將日常學(xué)習(xí)的評估融入,開展學(xué)生間的評價、教師對學(xué)生的評價、自我評價等。同時口語檢測也十分重要,不能忽略了這作為高職英語的重要性。采用多元化測試方式,在測試中,客觀以及主觀題目要保持科學(xué)、合理的比例,如針對高年級的課程,可以采用討論答辯、口頭靜態(tài)、學(xué)習(xí)文本寫作等方面開展測試。

      參考文獻:

      [1]管文娟.國內(nèi)高校英語課程翻轉(zhuǎn)課堂的可行性方案研[J].2017.

      [2]鄭銳.大學(xué)英語語法教程[M].經(jīng)濟科學(xué)出版社,2009.

      [3]張道真.最新張道真大學(xué)英語語法:張道真大學(xué)英語語法[M].山東科學(xué)技術(shù)出版社,2008.

      [4]鄧文杰.高級英語語法教程.第2版[M].華東師范大學(xué)出版社,2009.

      [5]《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》、《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》.

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