“任務(wù)教學(xué)法”給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的效益

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)教育是學(xué)生基本學(xué)習(xí)科目之一，是實(shí)用性課程教育的主要內(nèi)容之一。雖然當(dāng)前的英語(yǔ)受重視程度不斷提升，很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)期、初中時(shí)期就接受了很多校外的、專業(yè)的英語(yǔ)教育培訓(xùn)，大學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)水平與英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是從教育的普遍性角度出發(fā)來(lái)看，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與能力還是有很大提升空間的。本文從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的角度出發(fā)，從當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀著手研究，對(duì)任務(wù)教學(xué)法的主要意義進(jìn)行分析，并就如何進(jìn)一步提升任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)收益提出一些意見。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法;大學(xué)英語(yǔ);收益

【作者簡(jiǎn)介】王萍，青海師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

20世紀(jì)80年代初期，西方英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)最早提出了任務(wù)教學(xué)法這一概念，其指的是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式，這種英語(yǔ)教學(xué)模式不僅得到了全世界英語(yǔ)教育組織的認(rèn)同，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向。在該種教學(xué)模式中，教師的講授不是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一途徑，而是利用教材和其他學(xué)習(xí)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而促使學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力不斷提高，進(jìn)而更好地完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

一、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

師資力量建設(shè)。隨著社會(huì)各界對(duì)教育重視度不斷提升的大環(huán)境，當(dāng)前的很多大學(xué)在英語(yǔ)課程師資力量建設(shè)中的專業(yè)化水平不斷提升，專業(yè)教育水準(zhǔn)不斷提高。從整體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的高校英語(yǔ)教師師資力量建設(shè)水平較高，很多學(xué)校雖然會(huì)有英語(yǔ)專業(yè)與非英語(yǔ)專業(yè)教師的區(qū)別，但是整體發(fā)展水平還是能適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生群體及社會(huì)各界對(duì)英語(yǔ)教育的需求。學(xué)生學(xué)習(xí)能力與積極性分析。與師資力量建設(shè)情況水平相比，當(dāng)前很多高校的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展還存在兩個(gè)極端的現(xiàn)象，一方面是學(xué)生從小接受良好的課外英語(yǔ)教育，對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并且在日常的學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而另一個(gè)極端就是經(jīng)歷了小學(xué)、初中、高中時(shí)期的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，開始在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)“放飛自我”的一部分學(xué)生，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，沒有科學(xué)的、合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平還有待進(jìn)一步提高。課程設(shè)置現(xiàn)狀。當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與思想政治教育課程一樣，是基礎(chǔ)課程之一，高校在大一大二年級(jí)普遍設(shè)置英語(yǔ)課，這不僅僅是提升學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵，也是不斷鞏固初高中英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)必修課教學(xué)非常有必要，設(shè)置的科學(xué)性與合理性也完全符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平。

二、任務(wù)教學(xué)法的主要意義

通過(guò)細(xì)化的任務(wù)完成整體教學(xué)規(guī)劃內(nèi)容。任務(wù)教學(xué)法中最關(guān)鍵的教學(xué)方式之一就是從教師的角度出發(fā)，在不同時(shí)期，不同階段設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)、工作任務(wù)，通過(guò)按時(shí)、足量完成這些目標(biāo)和任務(wù)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程的接受度。

幫助學(xué)生形成、樹立目標(biāo)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。任務(wù)教學(xué)法不僅有利于教師及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)方式還有助于通過(guò)模塊化、任務(wù)化教學(xué)方式幫助學(xué)生形成模塊化、任務(wù)化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之形成固定的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立閱讀這一目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)方法。

有利于及時(shí)鞏固階段性任務(wù)成果，夯實(shí)教學(xué)效果。任務(wù)教學(xué)有利于鞏固階段性教學(xué)成果。從教師的角度來(lái)說(shuō)，雖然任務(wù)教學(xué)是整體性的，但是英語(yǔ)教學(xué)是以一個(gè)單元、一篇文章這樣的方式展開的，任務(wù)教學(xué)在這樣的課本教學(xué)內(nèi)容安排下，必須遵循階段性任務(wù)教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式下，很多學(xué)生能夠根據(jù)教師的課堂講解把握教師的教學(xué)重點(diǎn)，多次對(duì)重點(diǎn)的重復(fù)，有利于鞏固階段性教學(xué)任務(wù)成果，不斷提升學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、如何進(jìn)一步提升任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)收益

以學(xué)生為主體進(jìn)行任務(wù)細(xì)化。教學(xué)任務(wù)的主體是教師，教學(xué)任務(wù)的客體是學(xué)生，要想從根本上提升任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)收益，不僅要從教師的角度出發(fā)制定任務(wù)化教學(xué)內(nèi)容，還要從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行細(xì)化，比如在日常的教學(xué)中，將整個(gè)單元模塊的教學(xué)重點(diǎn)放在第一篇篇目的講解與閱讀上，對(duì)其他篇目進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解及翻譯，這樣的教學(xué)方式更能從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生更快地抓住每一單元的教學(xué)重點(diǎn)，從而在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下做到用有限的時(shí)間抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而提升教學(xué)的效果與學(xué)習(xí)的效果。將課堂教育與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提升任務(wù)教學(xué)法的整體性運(yùn)用。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與高中英語(yǔ)教學(xué)有很多的不同之處，最大的不同在于大學(xué)英語(yǔ)的運(yùn)用性強(qiáng)，高中英語(yǔ)的應(yīng)試性較強(qiáng)，在課堂的任務(wù)教學(xué)之外，還要幫助學(xué)生利用好課堂之外的業(yè)余時(shí)間，比如在本學(xué)期期中開展實(shí)時(shí)翻譯、現(xiàn)場(chǎng)翻譯等活動(dòng)，以電影、電視劇或新聞、廣播為翻譯內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，還可以通過(guò)這樣的活動(dòng)形式幫助學(xué)生尋找更加有趣、更適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式等。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，為學(xué)生提供更加國(guó)際化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)前教育界繞不開的重要話題之一，當(dāng)代大學(xué)生所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境既復(fù)雜又新鮮，而在教學(xué)中一味地摒棄網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與交流是不科學(xué)的，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大潮，在教學(xué)過(guò)程中多以網(wǎng)絡(luò)實(shí)例來(lái)吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)多媒體教學(xué)的方式將國(guó)際化的教學(xué)理念、教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式灌輸?shù)酱髮W(xué)生的頭腦中，為提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)教學(xué)法不僅僅是教師完成教學(xué)任務(wù)的重要方法，還是學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)能力的重要方法。堅(jiān)持將任務(wù)教學(xué)法運(yùn)用的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高有重要的積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潔.任務(wù)教學(xué)法給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的效益分析[J].海外英語(yǔ)，2018（05）：83-85.