淺談信息技術(shù)在語文閱讀教學中的應(yīng)用

曹芳

【內(nèi)容摘要】將信息技術(shù)應(yīng)用到小學語文閱讀教學中不僅可以刺激學生感官、激發(fā)閱讀興趣，而且可以提升教學效果、開闊學生眼界、啟發(fā)學生思維，對小學語文閱讀教學過程起到很好的促進作用。如今，知識傳播已不再是過去那種單一的教學模式，而是充分利用信息技術(shù)的聲光手段、動畫技巧、音響效果的復(fù)合課堂傳遞形式。因此，信息技術(shù)作為現(xiàn)代科學技術(shù)的基礎(chǔ)，進入閱讀教學領(lǐng)域，并對當代教育教學產(chǎn)生深遠的影響是必然趨勢。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)閱讀教學閱讀品味

《小學語文課程標準》指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”。而當前小學閱讀教學中普遍存在的問題是教學方式單一、學生閱讀量貧乏、學生對教學內(nèi)容缺乏興趣，無法充分調(diào)動學生閱讀的積極性，大部分學生對閱讀題型充滿恐懼與排斥心理，不能以正面的態(tài)度對待閱讀，沒有掌握基本的閱讀技巧，閱讀興趣不高，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使得小學閱讀教學流于形式。因此，將信息技術(shù)引入小學語文閱讀教學是大勢所趨，是提高小學語文閱讀教學效果的重要途徑之一。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學生閱讀興趣

許多小學生在面對字數(shù)多、內(nèi)容長的閱讀題型時往往容易產(chǎn)生懼怕心理，連嘗試的勇氣都沒有，更不要說閱讀興趣了。所以，在教學中激發(fā)閱讀興趣尤為重要，運用現(xiàn)代信息技術(shù)可突破課堂空間的封閉性限制，將圖畫、聲音、動畫等直觀地展現(xiàn)給學生，給學生提供了生動、鮮活的形象，能充分地調(diào)動學生多種感官參與課堂教學，拉近學生與文本的距離，將小學語文閱讀教學變成開放的課堂空間。例如，在教學《二泉映月》這個閱讀時，學生的第一反應(yīng)是深吸了一口氣，因為內(nèi)容太長，且語言深奧難懂。面對這種情況，在教學前應(yīng)做好充足全面的準備，應(yīng)用信息技術(shù)先進手段，制作盲人阿炳的生活經(jīng)歷PPT，借助圖片、二胡曲《二泉映月》給學生以視覺和聽覺的享受，通過圖片直觀的感受阿炳坎坷的一生，通過如泣如訴的美妙樂聲帶學生進入閱讀情境之中。伴隨著樂曲進入高潮，學生完全融入其中，他們也似乎聽到了“深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊……”。然后教師通過充滿深情的講解、指導(dǎo)，引領(lǐng)學生進入閱讀，產(chǎn)生閱讀的沖動，進而完成閱讀體驗，提高閱讀質(zhì)量。

二、運用信息技術(shù)，提升學生閱讀能力

傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學枯燥乏味，課堂形式單一，學生處于被動接受的狀態(tài)，大部分學生不能主動思考、不能積極參與課堂，教師講得口干舌燥而學生卻無動于衷，致使整個課堂氣氛沉悶。而信息技術(shù)的應(yīng)用可以很好的解決這一窘?jīng)r，教師通過信息技術(shù)呈現(xiàn)豐富多彩的教學內(nèi)容，通過與閱讀內(nèi)容相關(guān)的音頻和視頻的應(yīng)用，啟發(fā)學生思維，吸引學生注意力，掌握閱讀技巧，學生對課堂教學感興趣了，閱讀能力自然也會有所提升。

在教學《最后一頭戰(zhàn)象》時，為提升學生閱讀能力，我首先用戰(zhàn)象參加戰(zhàn)斗的圖片給學生以直觀的感受，讓學生通過圖片來了解戰(zhàn)象作戰(zhàn)時的英勇豪邁，接著給學生呈現(xiàn)《最后一頭戰(zhàn)象》動畫視頻，引領(lǐng)學生直接走進文本，感受戰(zhàn)象嘎羧與戰(zhàn)友們排山倒海般撲向敵人的英雄氣概、嘎羧告別村寨時寨子人們的泣不成聲、嘎羧在打洛江畔對戰(zhàn)友的深切懷念、嘎羧走向百象冢和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起的忠誠情懷……原本文字性的場景通過視頻的形式直觀的給學生以視覺沖擊，仿佛嘎羧就在學生身邊，仿佛那驚天地、泣鬼神的一幕就在學生眼前。這樣的情感過渡對學生深入理解閱讀內(nèi)容效果斐然。在學生體會嘎羧“憑吊戰(zhàn)場”這一處細節(jié)描寫時，如果單憑“震耳欲聾的吼叫”這一句敘述，學生很難理解嘎羧此處的深情與悲壯，但如果結(jié)合我們剛才所看的視頻再來領(lǐng)會這一段內(nèi)容，那就很有畫面感了：這種吼叫，也許是嘎羧對戰(zhàn)友們靈魂的深情呼喚;也許是它在訴說對曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗過的戰(zhàn)友們的深深懷念……此處教師再深情發(fā)問：這只是一頭戰(zhàn)象嗎？不，絕不僅于此，這不是一頭戰(zhàn)象，這就是一位可歌可泣的英雄！這個時候播放音頻《英雄贊歌》，學生在音樂中感受嘎羧忠誠、善良、懷舊、英勇的高貴品質(zhì)。整個教學氣氛充滿深情，感人至深，學生樂于融入課堂教學，對提升學生閱讀能力有著至關(guān)重要的作用。

三、依托信息技術(shù)，提高學生閱讀品味

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為教育教學提供了豐富的資源和廣闊的前景，小學語文閱讀教學依托信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，幫助學生選擇優(yōu)秀的書籍，給予學生堅持閱讀下去的動力，在閱讀過程中學會思考，提高閱讀品味。小學生雖然對新知事物充滿好奇心，但往往注意力集中的時間短暫，所以可以合理利用信息技術(shù)先進設(shè)備，吸引閱讀注意力、培養(yǎng)閱讀習慣、激發(fā)閱讀興趣、增加閱讀量。在小學階段，閱讀教學若能結(jié)合信息技術(shù)的各種先進聲光手段、動畫技巧、音響效果等，對提高學生閱讀品味有很大的促進作用。因此，在平時的閱讀教學中，我注重引導(dǎo)學生有選擇性地讀好書，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，選擇契合學生年齡特點、符合學生認知規(guī)律的人類文化精品讀物。冰心在《憶讀書》中提到“讀書好，多讀書，讀好書”，就是告訴我們讀書有好處，要多讀書，讀好書。充分利用信息技術(shù)的各種先進手段來提高學生閱讀品味是教育現(xiàn)代化的必然選擇。

當然，小學語文閱讀教學效果的提升絕不是一朝一夕的事，要靠平時日積月累的積累，相信在信息技術(shù)的輔助下，小學語文閱讀教學一定會邁上一個新的臺階。

【參考文獻】

[1]趙志武.信息技術(shù)在小學語文閱讀教學中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（1）：121.

[2]張奇.多媒體技術(shù)在小學語文閱讀教學中的優(yōu)化應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（38）：92-93.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)鐘樓小學）