初中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略分析

雷鵬

【內(nèi)容摘要】地圖應(yīng)用能力是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)能力。初中地理教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的常識(shí)認(rèn)知能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、理解能力。目前初中地理教學(xué)之中沒有較為全面的考慮到學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)，筆者建議教師在初中地理課堂之中采納多元化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的地理綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中地理讀圖能力策略分析

初中地理之中所涉及的讀圖能力包括了地區(qū)地形分布、統(tǒng)計(jì)圖、氣候分布圖等各類圖種。這些圖在地理學(xué)習(xí)過程之中有著十分重要的作用。目前，初中學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的掌握相對(duì)較為困難，結(jié)合相關(guān)的圖片進(jìn)行理解學(xué)習(xí)可提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生理解和記憶各種地形地貌[1]。因此，筆者建議教師注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

一、循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖興趣

初中生剛剛接觸地理，對(duì)地理充滿著好奇心和學(xué)習(xí)興趣。但是隨著地理知識(shí)難度的不斷加深，很多學(xué)生對(duì)教師所講解的知識(shí)點(diǎn)不理解，對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣也變得相對(duì)較低，這是較為常見的。筆者認(rèn)為教師在地理教學(xué)之中，需要結(jié)合不同年齡階層的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)方案，例如對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的初中生利用地球儀進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己觀察和了解各種有趣的地形地貌，從而不斷激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生筆者認(rèn)為需要注重于各類圖形的應(yīng)用，例如教導(dǎo)學(xué)生如何理解氣候分布圖，地形剖面圖等等，這些圖形之中大多富含有趣的地理信息，教師可采用課堂游戲的方式與學(xué)生進(jìn)行交流探討，這必然會(huì)加深學(xué)生對(duì)于地圖的認(rèn)識(shí)[2]。

二、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)之中的應(yīng)用逐步成熟。無論是二維展示技術(shù)還是三維展示技術(shù)都已大量的投入到地理教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)積極的使用新型的教學(xué)工具，利用多媒體為學(xué)生提供更為直觀的地圖形象。另外，多媒體可較好的改變地圖的大小和比例，讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到地方特征，地形特色，更為生動(dòng)和形象，這是紙面地圖所不具備的效果。甚至在谷歌地圖之中，教師可以將一個(gè)地區(qū)的完整地貌進(jìn)行實(shí)時(shí)搜索展示，將靜態(tài)的地圖轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的地圖。如在氣候特征講解之中，一年四季的氣候特色都可以在三維地圖之中展示出來，每種氣候特征利用一種顏色進(jìn)行表示，學(xué)生可以觀察到許多不同節(jié)氣的地球風(fēng)貌。還有就是，地圖的比例尺變化本就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的讀圖基礎(chǔ)，多媒體設(shè)備所展示出來的地球比例是根據(jù)一定的尺寸比例進(jìn)行縮放的，教師可以依賴于多媒體進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生更為有效的理解這些問題。

三、分組討論培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

教師與學(xué)生的思維不一定在同一種模式之下，但是學(xué)生與學(xué)生的思維是相近的，學(xué)生之間的興趣感染也是較為強(qiáng)烈的。學(xué)生在進(jìn)入初中之后，由于學(xué)業(yè)壓力的增大，很可能會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)狀況，在這個(gè)階段之中，教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間互相幫助調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，在合作之中取得共贏。教師在劃分小組的時(shí)候需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)進(jìn)行具體的分組，一個(gè)小組之中需要形成互補(bǔ)力量，將讀圖能力較好的學(xué)生平均分配到每一個(gè)小組之中。教師在課堂之中給每個(gè)小組發(fā)放相關(guān)的圖示工具，讓學(xué)生結(jié)合教師所發(fā)放的教學(xué)物資進(jìn)行討論。教師可以在講述地貌地形的時(shí)候給學(xué)生發(fā)放地球儀，每個(gè)小組一個(gè)，然后教師首先讓每個(gè)小組將自己所熟悉的地貌地形進(jìn)行表述，在學(xué)生們都表述結(jié)束之后，教師再進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)和擴(kuò)充。那么在這樣交流的課堂之中，即使是學(xué)生想要注意力不集中也比較困難，課堂氛圍相對(duì)較好。

四、讀繪結(jié)合，綜合提升

學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)不僅僅在于對(duì)于地圖的理解和記憶，還在于對(duì)地圖的應(yīng)用。地理學(xué)科與其余學(xué)科并不相同，地理學(xué)科是可以實(shí)實(shí)在在應(yīng)用于生活之中的。教師不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀地圖，還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪制地圖。地圖之中所包含的信息很多，這些信息可以幫助學(xué)生在答題的時(shí)候較快的找到標(biāo)準(zhǔn)答案，那么反之，如若地理信息相對(duì)較多，學(xué)生也可以利用繪圖進(jìn)行表示，讓繁瑣的文字看起來簡潔并且一目了然，這才是一種學(xué)習(xí)能力的提升。筆者認(rèn)為，在日常的地理課堂之中，教師不妨讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪制各種類型的地圖，這可以幫助學(xué)生掌握很多使用的知識(shí)。例如，讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)?shù)貧夂蛱卣骼L制相關(guān)的氣候分布圖，在學(xué)生掌握了一定基礎(chǔ)之后逐步擴(kuò)大范圍，將中國的氣候圖繪制出來，隨后是世界的。那么再不斷地練習(xí)之中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于各個(gè)地區(qū)地氣候特征掌握越來越為熟悉，對(duì)于這些地區(qū)地基本氣候特色也較為了解，甚至可以拓展到對(duì)當(dāng)?shù)貧夂虍a(chǎn)生原因，近些年來的氣候變化等等。形成一種自發(fā)性探究習(xí)慣，這有助于學(xué)生地理知識(shí)的長期提升[3]。

結(jié)束語

讀圖能力是學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的基礎(chǔ)。在初中地理教學(xué)過程之中，教師需要循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生掌握各種讀圖技巧，利用多元化的教學(xué)手段和教學(xué)策略提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采納科學(xué)的培養(yǎng)方案幫助學(xué)生更好的提高地圖的應(yīng)用能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)綜合能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁浩堂.關(guān)于初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的思考[J].城市地理，2016（22）： 12-13.

[2]丁銀萍.學(xué)法遷移成為地理學(xué)習(xí)的新動(dòng)力——對(duì)初中生地理讀圖能力提高的思考[J].作文成功之路（中），2013（12）：94-95.

[3]袁麗平.沒有地圖就沒有地理學(xué)——談?wù)勅绾翁岣叱踔猩乩碜x圖能力[J].考試周刊， 2013（45）：26-28.

（作者單位：甘肅省慶陽市合水縣何家畔九年制學(xué)校）