語文課堂表演性朗讀的運用策略

楊娟

【內(nèi)容摘要】小學語文朗讀教學作為語文教學體系中最為重要的組成部分，其目的在于培養(yǎng)學生的語感以及學習自信心，通過對課文內(nèi)容的朗讀，真切的體會其中蘊含著的思想情感，有利于學生思想情感境界的提升以及文學素養(yǎng)的提高。尤其在素質(zhì)教育改革與新課程標準不斷深入和落實的背景下，表演性朗讀被運用到了課堂教學中，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的記憶，實現(xiàn)了學生的個性化發(fā)展?；诖?，本文就小學語文課堂表演性朗讀的運用策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】小學語文表演性朗讀運用策略

引言

在新課程改革的背景下，小學語文教學已經(jīng)不單單是傳授學生語文知識，更重要的是培養(yǎng)學生的語言表達能力、閱讀能力、思維能力、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)。其中，朗讀能有效地鍛煉學生的語言表達能力和閱讀能力，是學生進行語文學習的基礎(chǔ)，但在具體的教學中，部分語文教師都忽視了朗讀教學的重要性，并未采取有效的措施培養(yǎng)學生的朗讀能力，過于注重關(guān)注學生的學習成績，進而限制了學生語文素養(yǎng)的提升。對此，小學語文教師需要及時的轉(zhuǎn)變理念，認識到朗讀教學的重要性，合理的開展表演性朗讀，這樣不僅能解決上述的問題，并且對于活躍課堂氣氛、調(diào)動學習興趣有著非常積極的作用。

一、表演性朗讀的概念

表演性朗讀就是在小學語文課堂上在對語文課文進行講解時，學生要帶有一些表演性的成分將課文朗讀出來，能夠使小學生了解文章的大致意思，體會作者寫作時的情感。表演性朗讀在進行的時候具有一定的要求，需要學生具有良好的積極主動性，能夠自主的參與到表演性朗讀之中，從而更好的配合教師完成教學任務。學生在進行表演性朗讀時，需要運用豐富的表情和肢體動作，要在教師的指導之下將作者的情感在字里行間中表達出來，并且不僅需要朗讀，還需要配合一些面部表情和一些肢體上的語言將文章的內(nèi)容完整的演繹出來[1]。通過這種教學方式，不僅能夠加深小學生的對文章的理解能力，更有效的發(fā)展了學生的綜合能力。

二、小學語文課堂朗讀教學中存在的問題

1.學生朗讀時間不足

在當前朗讀教學中，由于教師對朗讀教學缺乏重視，使得學生存在朗讀時間不足的問題。一些教師為了幫助學生加強對語文知識的理解，過于注重對學生進行知識的講解，很少組織學生進行朗讀，即便朗讀時間也十分有限，這樣的教學使得學生缺乏對課文的全面了解，進而影響了學生的學習效率，不利于學生語文能力的提升。

2.朗讀缺乏有效的指導

小學語文教師大都要求學生對課文進行課前預習，要求夠熟讀課文，但卻缺乏對學生進行有效的指導，使得學生在閱讀時形式單一，只是簡單的速讀一遍課文，但卻并沒有了解課文的大體內(nèi)涵，讀完了也不知道是什么，進而影響了學生閱讀能力的提升。

三、表演性朗讀在小學語文課堂中的運用

1.合理選擇教材

在小學語文教學中，教師在運用表演性朗讀時，要為學生挑選合適的文章，只有選對了表演的教材有助于提升學生的學習能力和表現(xiàn)力，充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，從而有效的提高學生的學習效率，強化學生的表現(xiàn)力[3]。比如在教學《珍珠鳥》時，其中關(guān)于珍珠鳥的描寫所使用的一系列動詞如“落”“飛”“趴”“瞧”等，教師在引導學生進行表演性朗讀之時，可以有意識地引導小學生進行相關(guān)的肢體動作，并發(fā)揮學生的想象力，鼓勵學生豐富自己的表演，這樣能有效的加強學生的理解，提高學生的閱讀能力。

2.保證學生的朗讀時間

小學語文教師在進行表演性朗讀時，要充分的發(fā)揮學生的主體性，保證學生的朗讀時間，為學生留出朗讀和思考的時間，并在朗讀過程中注意朗讀節(jié)奏、聲調(diào)和情感等，從而激發(fā)學生的朗讀興趣，幫助學生更好的體會文中的意境。例如：在教學《狐假虎威》一課時，教師可讓學生進行自主朗讀，在朗讀時注意老虎和狐貍講話的語氣和表情，從而有聲有色的進行課文的朗讀。學生如果不能快速的進入角色，無法有效表達情感時，教師可對學生進行引導：想一想，如果你是狐貍，被老虎抓住了，你如果不能將老虎蒙住，那么就會被老虎吃掉。學生通過想象，很快就能進入到角色，從而提升朗讀的效果。

3.強調(diào)情感

小學語文教師在運用表演性朗讀時，需要提升學生對情感的控制能力，從而使學生更好的去掌握文章的情感，把握文章朗讀的節(jié)奏。小學語文教師需要采用正確的表演性朗讀訓練方法，加強學生對語氣、情感、節(jié)奏等方面的訓練，進而不斷的扎實學生的基礎(chǔ)，提升學生的朗讀能力。例如：在教學《春夜喜雨》時，教師可先借助多媒體技術(shù)為學生營造教學情境，給學生一種身臨其境的感覺，幫助學生了解本詩的意思，感受作者表達的喜悅心情，然后組織學生進行表演性朗讀，將自身情感融入到詩中，感受那春雨的“隨風潛入夜，潤物細無聲?！备惺茏髡呙鑼懹昃暗臅r間順序和景物變化，進而體會古詩之美，提升學生的朗讀效果。

結(jié)語

總之，在小學語文教學中，教師需要及時的轉(zhuǎn)變教學理念，有效的運用表演性朗讀，為學生選擇合理的朗讀素材，運用正確的訓練方法，從而充分的發(fā)揮學生的主體性，使學生積極的參與到朗讀之中，更好的加強對文章的理解，實現(xiàn)自身語文能力的提升。

【參考文獻】

[1] 康建筠.小學語文課堂中學生表演性朗讀的運用分析[J].現(xiàn)代交際，2017（19）：156.

[2] 曾建標.小學語文課堂中學生表演性朗讀的運用分析[J].才智，2017（29）：122.

[3] 林鎮(zhèn)川.小學語文課堂中學生表演性朗讀的運用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（4）：161.

[4] 祖琴.小學語文課堂表演性朗讀的運用策略[J].教學與管理，2017（8）：35-37.

（作者單位：青海省西寧市城西區(qū)虎臺小學）