初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)策略初探

趙靜

摘要：隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，在推動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)深化改革的進(jìn)程中，教育體系運(yùn)行、教育制度執(zhí)行以及教育課堂教育內(nèi)容都發(fā)生了重大變化，逐步形成了以學(xué)生為主體的核心教學(xué)思想內(nèi)涵，形成了培養(yǎng)和提升學(xué)生獨(dú)立自主綜合素質(zhì)能力的目標(biāo)。參與式課堂教學(xué)是一種新式的教學(xué)方式，筆者以其為中心進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);參與意識(shí);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-0115

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)而又非常重要的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中有許多定義、公式、解題技巧和思想方法。學(xué)生如何消化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握解題技巧和思想方法，進(jìn)而增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，這不但要靠“教”，更主要的是要使學(xué)生會(huì)“學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐中要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，必須加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)、提高學(xué)生的參與質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

一、培養(yǎng)初中生在數(shù)學(xué)課堂參與意識(shí)的重要性

在初中數(shù)學(xué)的課堂，學(xué)生的主動(dòng)性與教師的主導(dǎo)性就像一把雙刃劍，當(dāng)教師與學(xué)生之間能夠很好地互動(dòng)時(shí)，課堂的氛圍迅速燃燒起來，教師更有動(dòng)力去授課，學(xué)生也有動(dòng)力去聽講、去接收，能夠主動(dòng)地去參與到課堂教學(xué)中，這樣能夠很好地保證教學(xué)的質(zhì)量。相反的，若教師與學(xué)生之間互動(dòng)不好時(shí)，學(xué)生不主動(dòng)參與，教師帶不動(dòng)學(xué)生，此時(shí)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍一片死寂，教師沒有動(dòng)力更好地講解，學(xué)生沒有用心聽講，這樣，課堂教學(xué)質(zhì)量將會(huì)大打折扣。

參與式課堂通過多樣化的手段激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生真正融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。加深學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的交互，通過參與式課堂，學(xué)生在課堂上可以和數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)交互，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的原理和應(yīng)用過程，提高教學(xué)效果。另外，參與式課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在參與式課堂中，學(xué)生能逐步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、更新教學(xué)方法，多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過程中。

讀，是開啟性的思想活動(dòng)。通過閱讀學(xué)生可直接獲得知識(shí)。在教學(xué)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生早讀、多讀，通過讀書發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。對于那些不善讀書的學(xué)生，教師應(yīng)事先給予閱讀提綱或加以具體指導(dǎo)，讓他們帶著問題讀書，逐漸養(yǎng)成讀書、善問的良好習(xí)慣。如代數(shù)《分式》的教學(xué)，擬給學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱：（1）什么叫作分式;（2）分式有何特點(diǎn);（3）什么叫作有理式;（4）分式、整式、有理式有何區(qū)別和聯(lián)系;（5）分式有意義的條件是什么？為什么？（6）怎樣求字母取何值時(shí)，分式無意義;（7）分式的值為零的條件是什么？為什么？（8）怎樣求字母取何值，分式的值為零？學(xué)生帶著上述問題閱讀課文，逐個(gè)尋找答案。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師有針對性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教。然后對普遍存在疑難問題的題目，如（5）（6）（7）（8）作認(rèn)真的解答，讓學(xué)生深入理解，掌握雙基。目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和直接的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)過程的主體者。

議，是初步解決問題的方法，是一種探討性的思維活動(dòng)，它能促使學(xué)生積極思維，加速完成認(rèn)識(shí)知識(shí)和掌握知識(shí)的過程，也是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的一種手段。如講絕對值后，布置一組練習(xí)：求下列各式中字母的值，（1）|a|=3 ，（2）|a+1|=4，（3）|a-2|=-5 。前兩題學(xué)生幾乎都能做對，第（3）題，多數(shù)學(xué)生答案都是7或-3，個(gè)別學(xué)生講無解，這時(shí)教師請學(xué)生議一議，學(xué)生在教師信任、期待的目光下，躍躍欲試，緊接著個(gè)個(gè)豁然開朗，原來是任何數(shù)的絕對值不可能是負(fù)數(shù)，所以本題無解。通過議論，學(xué)生弄清了問題的實(shí)質(zhì)，主動(dòng)地獲取了知識(shí)。

問，即質(zhì)疑問難。它是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，也是一種發(fā)散性的思維活動(dòng)。教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，能夠從不同的角度，不同層次提出問題，暴露矛盾，解決矛盾，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如學(xué)習(xí)數(shù)軸時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生提出一連串的問題：數(shù)軸的原點(diǎn)、方向、長度單位各是怎樣規(guī)定的？原點(diǎn)右（左）側(cè)的點(diǎn)表示的是什么數(shù)？數(shù)軸上的任一點(diǎn)所表示的數(shù)在其右（左）側(cè)的點(diǎn)所表示數(shù)的大小關(guān)系是怎樣的？若引導(dǎo)學(xué)生能夠提出這一連串問題，學(xué)生對數(shù)軸的認(rèn)識(shí)顯然是深刻的。

三、培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的準(zhǔn)則

互動(dòng)性也是課堂氣氛保證、課堂效率提升的重要方面。根據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，課堂氛圍良好，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)一致，師生關(guān)系友好和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)成績的上升空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比那些課堂氛圍沉悶的大得多。從另一個(gè)方面而言，一個(gè)好的課堂組織結(jié)構(gòu)離不開學(xué)生與教師之間的關(guān)系。畢竟，對于一個(gè)班級(jí)而言，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，只有學(xué)生與教師配合好，才能夠更好地合作。教師給予了學(xué)生最大的自主發(fā)言權(quán)，在旁邊協(xié)助學(xué)生，而學(xué)生也虛心向?qū)W，跟隨教師有意識(shí)的引導(dǎo)。這樣，他們有了更大的空間去思考，也將會(huì)更大膽地提出問題，思維能力也會(huì)變得更為活躍。

綜上論述，學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)的任務(wù)是艱巨的，是需要經(jīng)過長時(shí)間努力才能達(dá)成的。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要依照教學(xué)內(nèi)容靈活選擇不同的教學(xué)方法，借助自己在課堂上的主導(dǎo)者的身份，采取一切辦法促使全部學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在不斷地參與中逐漸增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛并能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而促使教育發(fā)揮其真正的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：安徽省淮南市壽縣迎河中學(xué) ? ?232365）