以活動元為基礎(chǔ)的高中地理課堂教學(xué)模式探討

摘 要：我國新課程改革明確強調(diào)，老師需要以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平不斷調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展。以高中地理課堂教學(xué)為分析對象，了解以活動元為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式的踐行要求，以期為提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：活動元;高中地理;課堂教學(xué);模式探討

一、活動元

活動元主要是指老師在教育教學(xué)實踐時圍繞某一個學(xué)習(xí)任務(wù)以及子任務(wù)，采取不同的教學(xué)手段開展形式多樣的教學(xué)實踐活動，其中每一個活動項目的獨立性都比較強，大部分的活動都以學(xué)生為中心，通過對教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的的分析及研究來實現(xiàn)針對性的調(diào)整。活動元模式以活動元為基礎(chǔ)，通過對不同活動元的簡單歸納和分類來了解同一類活動的教學(xué)程序，其中活動元的抽象性和實踐性比較明顯，這一點對體現(xiàn)活動元的使用價值和優(yōu)勢意義重大。

老師需要明確活動元地理課堂教學(xué)模式的實質(zhì)要求，以前期的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點和落腳點，將背景設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容的篩選相融合，采取針對性的教學(xué)策略來充分體現(xiàn)不同活動的類型的實質(zhì)作用，讓學(xué)生在活動元學(xué)習(xí)的過程之中積極主動地參與小組合作討論，向老師反饋小組內(nèi)部的討論結(jié)果。老師和學(xué)校則需要站在學(xué)生的角度，通過簡單點撥的形式來彌補學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，保證學(xué)生堅持正確的學(xué)習(xí)和行為方向。

二、以活動元為基礎(chǔ)的高中地理課堂教學(xué)模式

活動元與高中地理教學(xué)之間的聯(lián)系符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，這一教學(xué)策略能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣。學(xué)術(shù)界和理論界在對高中地理課堂教學(xué)模式進行分析和研究時強調(diào)，地理老師需要著眼于活動元教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)條件，分析不同教學(xué)板塊之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，抓住前期的教育教學(xué)目標(biāo)，積極開展形式多樣的活動元教學(xué)項目，更好地體現(xiàn)這一教學(xué)模式的實質(zhì)作用及優(yōu)勢。

1.確立目標(biāo)，共同探究

為了保障后期教學(xué)的一致性和可持續(xù)性，老師首先需要明確前期的教學(xué)目標(biāo)，著眼于新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心要求，了解新課程背景之下高中地理教學(xué)的新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，積極整理和歸納不同的教學(xué)材料，讓學(xué)生在自主分析的過程之中主動參與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，完成不同的活動元任務(wù)。為了構(gòu)建高效課堂、保障教學(xué)資源的合理利用，老師需要引導(dǎo)學(xué)生在主動分析和實踐研究時，在活動元任務(wù)的引導(dǎo)之下主動發(fā)現(xiàn)新的問題，找到問題的根源，從而結(jié)合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗進行主動的分析和思考。為了保障每一個學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，老師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采取小組教學(xué)的形式來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生針對自己在自主學(xué)習(xí)中所存在的疑惑進行重新思考，標(biāo)注出自己的疑惑點，通過這種形式來讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。除此之外，為了加深學(xué)生對已有知識點的印象，老師還需要給予學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間，鼓勵學(xué)生主動歸納不同的知識點，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠意識到活動元在地理課堂教學(xué)之中的基礎(chǔ)性地位，從而投入更多的時間和精力完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.合作交流，互相點評

學(xué)生之間的交流和互動對體現(xiàn)學(xué)生的主體價值尤為關(guān)鍵，在引導(dǎo)學(xué)生完成活動元任務(wù)之后，老師需要鼓勵學(xué)生說出個人的真實意見和看法，找到自己在自主學(xué)習(xí)時所遇到的疑難點，讓每一個學(xué)生都能夠在與他人交流和溝通的過程之中意識到個人的不足，從而主動學(xué)習(xí)他人的做法和經(jīng)驗，真正實現(xiàn)揚長避短和見賢思齊。老師需要營造一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠大膽地表達和發(fā)言，只要學(xué)生能夠提出個人的真實意見，老師都需要進行公開表揚，讓學(xué)生意識到老師對自己的肯定，從而產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，樹立良好的學(xué)習(xí)自信心。另外，為了體現(xiàn)后期教學(xué)總結(jié)的本質(zhì)要求，老師還需要引導(dǎo)每一個小組選出小組代表進行公開發(fā)言。

3.教師完善結(jié)論

在完成前期的主體教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師需要著眼于前期的地理教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，對后期的教學(xué)內(nèi)容和形式進行簡單的總結(jié)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，采取小組匯報的形式讓學(xué)生在小組合作的過程之中提出無法解決的問題，說明具體的原因以及在自主學(xué)習(xí)中所遇到的困難和障礙。老師則應(yīng)該積極探索不同的教學(xué)策略和教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程之中的真實狀態(tài)，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)困難的有效延伸來給予學(xué)生解決問題的機會和平臺，讓學(xué)生在自主分析和實踐研究的過程之中不斷釋放個人的天性。需要注意的是，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所區(qū)別，因此老師需要尊重學(xué)生的個體差異性，分析后期結(jié)論與學(xué)生實際情況之間的符合程度，以此來更好地調(diào)整后期的教育教學(xué)方向和目標(biāo)，充分發(fā)揮地理教學(xué)的指導(dǎo)作用和價值，實現(xiàn)學(xué)生地理素養(yǎng)的綜合提升。

地理是高中教育教學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，這一學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生正確的社會觀、自然觀以及人生觀意義重大，地理老師需要投入更多的時間和精力，分析學(xué)生在不同社會實踐活動過程之中的真實狀態(tài)，以活動元為基礎(chǔ)開展形式多樣的教育教學(xué)實踐活動，鼓勵學(xué)生在自主實踐和研究的過程之中提高個人的實踐動手能力，對地理這門學(xué)科有一個深刻的認知和理解。

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作者簡介：徐守彩，女，二級教師，高中地理教學(xué)，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第五中學(xué)。

編輯 杜元元