繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)中的運(yùn)用

趙士紅 畢明陽(yáng)

摘 要：小學(xué)生寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從簡(jiǎn)單兩句話到一段話，從可以用拼音到必須寫字。教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)中充分應(yīng)用繪本閱讀，充分發(fā)揮繪本閱讀的價(jià)值，間接拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，提高小學(xué)生的思維邏輯能力，豐富小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)庫(kù)，從而提高小學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;寫話教學(xué);寫作

現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教育非常重視學(xué)生的“分?jǐn)?shù)”，似乎分?jǐn)?shù)代表了一切。但不可否認(rèn)的是，“分?jǐn)?shù)”有的時(shí)候確實(shí)代表了很多東西，比如小學(xué)生這段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，小學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師的教學(xué)成果等。因?yàn)樵诘湍昙?jí)小學(xué)生的卷子中，看圖寫話所占的分?jǐn)?shù)不是很多，所以很多語(yǔ)文教師、家長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)的重要性，導(dǎo)致很多小學(xué)生自己也不重視寫作，對(duì)寫作毫無(wú)興趣，看讀寫話的得分較低，甚至“無(wú)話可說(shuō)”。繪本閱讀是最適合小學(xué)生的讀物之一，在小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)中充分利用繪本閱讀，可提高小學(xué)生的寫作能力。

一、激發(fā)小學(xué)生的繪本閱讀興趣，提高小學(xué)生的寫話能力

繪本是一種圖畫多、畫面豐富、文字精練優(yōu)美的讀本，語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到繪本的價(jià)值，將繪本閱讀與語(yǔ)文寫話教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，為小學(xué)生創(chuàng)造繪本閱讀的機(jī)會(huì)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)繪本閱讀的興趣，間接提高小學(xué)生的寫話能力[1]。教師可以要求每一位家長(zhǎng)為小學(xué)生購(gòu)買3～5本有趣的繪本，讓小學(xué)生帶到課堂上來(lái)，在課堂最后十分鐘，讓小學(xué)生閱讀繪本故事，并在閱讀完畢后，為小學(xué)生創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生在課堂上為其他小學(xué)生講述自己閱讀的繪本故事，與其他小學(xué)生分享自己的繪本故事，互相交流故事。或者，教師可以為學(xué)生布置特殊的家庭作業(yè)——閱讀一個(gè)繪本故事，第二天在課堂上講一講（每周進(jìn)行1～3次）。小學(xué)生前一晚詳細(xì)閱讀繪本故事，第二天與其他同學(xué)分享，不僅滿足了小學(xué)生的表演欲與分享欲，還能讓小學(xué)生產(chǎn)生成就感，間接激發(fā)小學(xué)生的繪本閱讀興趣，促使小學(xué)生主動(dòng)閱讀繪本，從繪本中找到樂(lè)趣，不斷提高小學(xué)生的知識(shí)面，間接提高小學(xué)生的寫話能力。

二、精心挑選繪本，讓小學(xué)生模擬繪本寫話

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該閱讀大量繪本，挑選出一本又一本精美的繪本，規(guī)定小學(xué)生必須閱讀。所挑選的繪本故事中必須有精美豐富的圖畫、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，淺顯易懂的美好品德或是向上精神[2]。首先，讓小學(xué)生多閱讀繪本故事，多在課堂上為小學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生為大家講故事（盡量保證每一個(gè)小學(xué)生都能表現(xiàn)一次）。然后，開(kāi)展特殊的寫話教學(xué)（或布置一份特殊的家庭作業(yè)），讓小學(xué)生模仿繪本故事，想出一個(gè)故事并寫出來(lái)。比如小學(xué)生看的繪本故事是《小兔子乖乖》的故事，小學(xué)生可以模仿這個(gè)故事，寫一個(gè)小雞與黃鼠狼的故事?；蛘咝W(xué)生可以模仿《三只小豬》的故事，寫三只小鳥的故事。通過(guò)模仿寫故事，可以避免小學(xué)生“無(wú)話可說(shuō)”?；蛘?，教師可以充分利用繪本故事中的比喻句、擬人句，充分鍛煉小學(xué)生的思維發(fā)散能力，鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如香蕉像天上的月亮一樣彎彎的。教師可以詢問(wèn)小學(xué)生，香蕉還像什么，讓小學(xué)生在課堂上說(shuō)出來(lái)，小學(xué)生發(fā)散思維后會(huì)回答：“香蕉像一艘輪船”“香蕉像大象的鼻子”“香蕉像一個(gè)漂亮的彩虹”“香蕉像一座大橋”等。不僅可以充分鍛煉小學(xué)生的寫話能力，還可以不斷拓寬小學(xué)生的知識(shí)面。

三、利用繪本閱讀，引導(dǎo)小學(xué)生充分發(fā)揮想象能力

繪本故事的內(nèi)容非常廣泛，不僅涉及國(guó)外的童話故事，而且囊括了不同國(guó)家的文化，小學(xué)生可以通過(guò)繪本閱讀了解許多國(guó)家的文化。教師需要利用繪本故事，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)散思維，充分發(fā)揮自己的想象能力，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫話能力[3]。比如教師帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀了《龜兔賽跑》的故事，在小學(xué)生充分明白小白兔跑輸了的原因后。教師可以提出一個(gè)假設(shè)：“小白兔賽跑失敗后，后來(lái)烏龜和小白兔又賽跑了一次，你們猜一猜，會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？”提出問(wèn)題后，讓小學(xué)生自己進(jìn)行聯(lián)想。若小學(xué)生毫無(wú)頭緒，教師可以適當(dāng)提出一個(gè)猜想“小烏龜跑贏了兔子后，十分驕傲……”或者“小白兔輸了之后，非常懊惱……”或者“小白兔失敗后，被很多小動(dòng)物嘲笑，于是小白兔又找小烏龜比了一次，結(jié)果……”小學(xué)生發(fā)散思維后，可以得到很多個(gè)不同的結(jié)果，可以創(chuàng)造出自己的《龜兔賽跑故事》，教師可以將《龜兔賽跑二》當(dāng)成小學(xué)生的家庭作業(yè)，讓小學(xué)生課下完成。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生的想象力得到了充分的鍛煉，小學(xué)生的寫話能力也得到了明顯的鍛煉。在之后的寫作過(guò)程中，小學(xué)生也會(huì)在寫話中加上自己的想象創(chuàng)作，寫作更多優(yōu)異的作品。

充分發(fā)揮繪本閱讀的價(jià)值，可不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫話教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李伶忠.繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（上旬），2019（9）：36.

[2]欒雪丹.繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（小學(xué)），2019（8）：59.

[3]李麗紅.繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2019（3）：17.

編輯 高 瓊