慕課形勢(shì)下海洋油氣工程人才培養(yǎng)的教學(xué)模式研究

李吉 閆樹 李虹達(dá) 吳文祥 邱淑新

摘要：慕課教學(xué)方式在短時(shí)間內(nèi)盛行全球，中國高校也在積極研究、借鑒與改進(jìn)慕課這種新型教學(xué)方式?；谀秸n下的教育模式，以及對(duì)石油高校傳統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)的現(xiàn)狀及缺陷的分析，文章探討了海洋油氣工程專業(yè)課教學(xué)中實(shí)施慕課教學(xué)模式的必要性及可行性，并從建立慕課團(tuán)隊(duì)、慕課評(píng)價(jià)系統(tǒng)、多樣化考核及慕課環(huán)節(jié)設(shè)置四個(gè)方面設(shè)計(jì)了可行性方案，為海洋油氣工程專業(yè)及其他石油類專業(yè)的教學(xué)模式改革提供參考。

關(guān)鍵詞：慕課;海洋油氣工程;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）50-0191-02

一、基于慕課下的教育模式

慕課即大規(guī)模開放性在線課程，教師錄制教學(xué)視頻，上傳至慕課平臺(tái)，學(xué)生可隨時(shí)隨地觀看。每周以研討話題的形式，提供一個(gè)時(shí)間表，包括每周一次的講授、研討問題以及閱讀建議等。由于傳統(tǒng)課程的枯燥、乏味，學(xué)生基礎(chǔ)的不一致，造成了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課程的排斥以及部分優(yōu)秀學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi)。為使學(xué)生學(xué)好在校必修課程，慕課的方式更能實(shí)現(xiàn)因材施教與教育資源的合理利用。下文將以海洋油氣工程專業(yè)為例研究慕課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與可行性方案。

二、石油高校的傳統(tǒng)教育現(xiàn)狀與缺陷

目前，海洋油氣工程專業(yè)的本科生教學(xué)還停留在以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所講的知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法上。開展慕課教學(xué)后，學(xué)生能自己構(gòu)建有效且思路清晰的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，有自己的學(xué)習(xí)方法，教師只起到做學(xué)生的引導(dǎo)者和督促者的作用，這才是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳方式。

三、慕課教學(xué)的必要性

1.慕課解決了教育資源不均、高等教育成本昂貴的問題。傳統(tǒng)教學(xué)中一位教師只能教幾十人，在慕課模式中學(xué)習(xí)者可以成千上萬，而且同樣的課不需要再次講授，提高了教師的工作效率。高等院校教學(xué)資源豐富，甚至造成了浪費(fèi)現(xiàn)象，而普通院校中教育資源匱乏，學(xué)生想學(xué)習(xí)，但苦于沒有充分的資源。在慕課模式中，學(xué)生可以在慕課平臺(tái)搜索自己想學(xué)的相關(guān)知識(shí)，自行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.慕課能激發(fā)學(xué)生高效積極地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生無法選擇自己需要學(xué)習(xí)的科目，教師教授什么科目，學(xué)生就要學(xué)習(xí)什么科目，無論學(xué)生是否感興趣，也無論對(duì)今后學(xué)習(xí)或工作是否有益處。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考程度低，對(duì)于知識(shí)的理解不夠深刻，學(xué)習(xí)效率低，甚至對(duì)課堂產(chǎn)生厭煩。在慕課教學(xué)模式中，學(xué)生可自主選擇想要學(xué)習(xí)的科目，所學(xué)課程是自己選擇的內(nèi)容，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的理解和記憶更深刻。慕課教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來說實(shí)用性更強(qiáng)，效果更佳。

3.慕課能豐富教學(xué)形式及內(nèi)容。實(shí)踐證明，現(xiàn)代化教學(xué)方式更能吸引學(xué)生，使學(xué)生樂于參與，積極主動(dòng)地了解課堂，深入課堂，也使學(xué)生更多地使用網(wǎng)絡(luò)和新媒體學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師可以將每節(jié)課的重點(diǎn)通過視頻集中講解，以便更好地解決學(xué)生的疑問，學(xué)生也能充分地吸收知識(shí)，將當(dāng)前所學(xué)課程充分吸收。

四、慕課的可行性分析

1.高校教師對(duì)慕課欠缺主觀能動(dòng)性。據(jù)對(duì)東北石油大學(xué)教授海洋油氣工程專業(yè)的24位一線教師調(diào)查統(tǒng)計(jì)，36%的教師對(duì)待慕課教學(xué)持消極態(tài)度，23%的教師對(duì)于慕課教學(xué)有排斥心理。主要原因有時(shí)間不足、科研任務(wù)繁重、無暇應(yīng)對(duì)學(xué)生在網(wǎng)站的提問和對(duì)自己所教授課程的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)不足等。

2.慕課對(duì)學(xué)習(xí)者的自律能力和知識(shí)基礎(chǔ)有一定的要求。例如海洋油氣工程專業(yè)英語這門課，有些學(xué)習(xí)者在大學(xué)英語四級(jí)考試還沒有通過的情況下，沒有教師面對(duì)面的督促和講解，僅通過慕課的教學(xué)方式來自主學(xué)習(xí)這門課程是非常難的。另外，在目前的應(yīng)試教育模式下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生惰性，據(jù)對(duì)東北石油大學(xué)海洋油氣工程系2015級(jí)60人進(jìn)行調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)，48%的學(xué)生回答“不一定會(huì)自主認(rèn)真地學(xué)習(xí)網(wǎng)課，可能會(huì)刷課”。所以慕課教學(xué)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)考驗(yàn)。

3.制作成本較高是開展和推廣慕課的主要制約因素。制作慕課課程，需要教師大力投入時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本。制作完成一個(gè)幾分鐘或十幾分鐘的視頻，教師需在正常教學(xué)時(shí)間之外再投入大量時(shí)間和精力去構(gòu)架課程計(jì)劃。一些名校在慕課課程上的平均資金投入是20萬元左右，而在一些發(fā)達(dá)國家，每一門慕課的“課程裝修費(fèi)用”甚至高達(dá)100萬人民幣以上。

五、開展慕課的可行性方案

1.建立合理的慕課團(tuán)隊(duì)。針對(duì)教師授課風(fēng)格不一致的問題，可以采取一位教師系統(tǒng)地講授一門課程的方式解決。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促與引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成任務(wù)。建立團(tuán)隊(duì)或部門，負(fù)責(zé)慕課的有關(guān)工作，如視頻的錄制、后期處理等，以節(jié)約成本。

2.慕課系統(tǒng)自動(dòng)生成評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)。在慕課學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)行為會(huì)被隨時(shí)記錄形成一個(gè)大數(shù)據(jù)，可以全面地跟蹤和掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為、過程和特點(diǎn)。例如大多數(shù)學(xué)習(xí)者反復(fù)觀看某一段視頻或某一道題做了好幾遍都通不過，就說明這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn);通過收集在線學(xué)習(xí)的大量數(shù)據(jù)，深入挖掘分析研究每個(gè)學(xué)習(xí)行為形成的大數(shù)據(jù)，可以為教學(xué)甚至人才評(píng)價(jià)提供新的有效的方法。

3.在慕課系統(tǒng)中加設(shè)多樣化、有彈性的考核。創(chuàng)新需要良好的制度保障，尤其需要公正的評(píng)估體系。在考試內(nèi)容、方式、方法和成績的評(píng)定上破除傳統(tǒng)的剛性原則，給予教師和學(xué)生更大的空間和更自由的形式。為了能夠讓學(xué)生更好地檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，可在慕課系統(tǒng)中建立隨堂測(cè)試、頭腦風(fēng)暴、分組活動(dòng)等考核方式，考試內(nèi)容既注重考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，更要注重考查學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)后所能提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力及素質(zhì)，尤其強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維等。

4.將慕課教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相結(jié)合。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)采取實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)老三樣，因此需要構(gòu)建慕課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的互補(bǔ)教學(xué)體系，進(jìn)行統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一實(shí)施與管理，在課程形式的設(shè)置上可以多樣性，如課內(nèi)與課外結(jié)合、線上線下結(jié)合、第一課堂與第二課堂結(jié)合、教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)的結(jié)合等。

六、總結(jié)

綜上，在慕課教育模式的新形勢(shì)下，為構(gòu)建多學(xué)科支撐的、系統(tǒng)化的海洋油氣工程專業(yè)課程體系，教育管理者及實(shí)施者應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神與意識(shí)的目的;教學(xué)過程以慕課為載體，將專業(yè)課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及多種形式的創(chuàng)業(yè)第二課堂活動(dòng)相結(jié)合，切實(shí)提高海洋油氣工程專業(yè)大學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力;在慕課系統(tǒng)中加設(shè)多樣化、有彈性的考核，跟蹤海洋油氣工程專業(yè)技術(shù)的前沿，綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李吉，張海翔，閆樹，宿世東.海洋油氣工程專業(yè)英語互動(dòng)式教學(xué)方法研究[J].教育教學(xué)論壇，2019，（30）：178-179.

[2]張曉東.基于慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的專業(yè)英語翻譯混合教學(xué)模式研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，38（05）：139-141.

[3]李志剛.海洋油氣工程人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].石油教育，2011，（2）：89-91.

[4]徐加放，王志遠(yuǎn)，高永海，等.虛實(shí)結(jié)合的海洋油氣工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015，32（12）：112-115.

[5]李志剛.海洋油氣工程人才的專業(yè)素養(yǎng)與培育[J].中國石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，25（4）：55-57.

[6]倪玲英.海洋油氣工程新專業(yè)課程體系的探討[J].石油教育，2013，（2）：92-94.

[7]鄒爽.建構(gòu)主義視閾下大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究[J/OL].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，（04）：54-57.