青年教師的人本化教育

左埒蓮 姜志勝 曾國(guó) 歐陽(yáng)新平 王剛 何平平

摘要：在高等學(xué)校師資力量中，青年教師所占的比例越來(lái)越大，在教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。然而，青年教師在從事教學(xué)工作時(shí)，容易忽視人本化教育，即忽視學(xué)生這一主體。人本化教育，即“以人為本”，以學(xué)生為本的教育模式。因此，在青年教師從事教學(xué)工作時(shí)，高等院校應(yīng)對(duì)青年教師“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人本化教育;青年教師;醫(yī)學(xué)生;高等教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）50-0013-02

一、引言

人本化教育是高等教育的重要組成部分，其核心思想是“以人為本”，培養(yǎng)具有健全人格的創(chuàng)新型人才。青年教師作為高等院校教學(xué)的承擔(dān)者，應(yīng)該以學(xué)生為主體，解學(xué)生之惑，解學(xué)生之難，解學(xué)生之憂。然而，青年教師在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期情況的問(wèn)題，這固然與青年教師的教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)，還與青年教師對(duì)人本化教育的內(nèi)涵不理解有關(guān)。因此，高等學(xué)校在培養(yǎng)青年教師教學(xué)技能的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)青年教師“以人為本”的教學(xué)模式。

二、青年教師在教學(xué)中的優(yōu)劣勢(shì)

在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生是兩大主體。對(duì)于剛進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域的青年教師而言，他們與學(xué)生的代溝不大，他們和學(xué)生一樣容易接受新事物，還能應(yīng)用迅速發(fā)展的社交軟件較快地與學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系，這是青年教師教學(xué)工作中的優(yōu)勢(shì)。然而，青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)技能欠缺、管理能力不足等問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)工作完成滿意度不高，特別是剛進(jìn)入教師崗位的教師，由于還沒(méi)有來(lái)得及轉(zhuǎn)換角色，定位錯(cuò)誤，在教學(xué)上往往忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。

三、青年教師對(duì)人本化教育理論的學(xué)習(xí)

青年教師應(yīng)該重視教學(xué)中的人本化教育，系統(tǒng)學(xué)習(xí)人本化教育內(nèi)涵。人本化教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育模式，簡(jiǎn)單來(lái)講，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，領(lǐng)會(huì)人本化教育的內(nèi)涵與意義。青年教師可以通過(guò)自主查閱并學(xué)習(xí)人本化教育的相關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人本化教育，同時(shí)積極參與高等學(xué)院為青年教師組織的教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和理解人本化教育在現(xiàn)今高等學(xué)校教育中的作用，認(rèn)識(shí)到良好的校園學(xué)習(xí)文化氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及良好職業(yè)素養(yǎng)的建立。青年教師還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷運(yùn)用學(xué)習(xí)到的理論進(jìn)一步加深對(duì)“人本化教育”的理解與實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量，拉近和學(xué)生的距離，加強(qiáng)學(xué)生的滿意度，進(jìn)而提高青年教師的自信。所以，青年教師對(duì)人本化教育理論的學(xué)習(xí)是指導(dǎo)青年教師教學(xué)工作必不可少的環(huán)節(jié)。

四、人本化教育對(duì)青年教師教學(xué)的指導(dǎo)

青年教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為中心?，F(xiàn)今社會(huì)發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)、文化、醫(yī)療、科研等各方面全面發(fā)展，對(duì)高校學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能以及科研創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越高，使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨巨大的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)壓力。青年教師只有以學(xué)生為中心，才能以正確的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，使其更好地適應(yīng)社會(huì)。而為了能夠在嚴(yán)峻的社會(huì)環(huán)境下有能力承擔(dān)學(xué)生的教學(xué)工作，包括學(xué)生專業(yè)理論教學(xué)、科研能力培養(yǎng)以及正確道德觀的培養(yǎng)，青年教師也必須不斷進(jìn)行自我能力的提升。首先，青年教師由于教學(xué)能力欠缺，容易受外界環(huán)境的影響，導(dǎo)致心緒不寧，思慮過(guò)重，因此高等院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青年教師思想狀態(tài)的重視，及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時(shí)，積極培養(yǎng)青年教師的教學(xué)理念，完善青年教師的教學(xué)技能。其次，青年教師要重視自我培養(yǎng)，在教學(xué)技能上，積極參與各類(lèi)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)、教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)發(fā)展座談會(huì)等，提高教學(xué)能力，聽(tīng)取有經(jīng)驗(yàn)教師的意見(jiàn)以及學(xué)生的反饋意見(jiàn)，從各種意見(jiàn)中不斷改進(jìn)教學(xué)方式，形成具有特色的個(gè)人教學(xué)模式。同時(shí)，青年教師需要鞏固專業(yè)理論知識(shí)，時(shí)刻關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域最新科研成果的發(fā)展，積極與校外專業(yè)教師交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在科學(xué)研究上，青年教師應(yīng)增強(qiáng)科研意識(shí)和自覺(jué)性，積極關(guān)注國(guó)內(nèi)外科研的發(fā)展，啟發(fā)自己的科研思維;養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，提高自身的科研素質(zhì);培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力，制定科研工作規(guī)劃，積極申報(bào)國(guó)家、省市、高校的科研創(chuàng)新課題;通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，掌握教育科研的邏輯思維和實(shí)驗(yàn)技術(shù);走出去多與科研領(lǐng)域人才交流，增強(qiáng)自己的科研寫(xiě)作能力，鞏固自身科研成果。

值得注意的是，青年教師在提升自我能力的過(guò)程中，要明確科研和教學(xué)的關(guān)系，堅(jiān)持以教學(xué)為主體、科研服務(wù)教學(xué)的觀點(diǎn)，將科研融入教學(xué)，只有這樣，青年教師才能在教學(xué)過(guò)程中傳授專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

總之，青年教師人本化教育，即“教師為學(xué)生的教育服務(wù)，以學(xué)生為中心”這一理念。在學(xué)習(xí)與實(shí)踐這一理念的過(guò)程中，青年教師不僅自身的教學(xué)和科研將得到全面發(fā)展，而且更能得心應(yīng)手地向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識(shí)，培訓(xùn)其專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、科研素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生科研邏輯思維能力和科研技能，最終推動(dòng)高等院校教育的發(fā)展。

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