初中數(shù)學興趣教學模式的構建思考

魏潔靜

摘 要：興趣教學模式是新課改提倡的教學模式之一?；诖?，針對興趣教學模式的應用價值進行分析，并分別從創(chuàng)新教學方法方面、注重實踐教學方面、課堂氛圍營造方面，細化闡述初中數(shù)學教學中構建興趣教學模式的流程，以期為初中數(shù)學教學模式改革提供可靠支持。

關鍵詞：初中數(shù)學;興趣教學模式;學習興趣

數(shù)學學科作為初中教學中的重難點，其教學質量的提升難度相對較高。興趣教學模式是基于人性化理論提出的一種以學生為中心的教學方法，其主張將激發(fā)學生興趣作為主要目標，促使學生受興趣影響，積極自主地完成相關知識的學習。這種教學模式在初中數(shù)學課堂中的應用，有助于促進教學質量的提升。因此，分析初中數(shù)學中興趣教學模式的構建流程具有一定的必要性。

一、興趣教學模式的應用價值分析

在初中數(shù)學學習中，興趣教學模式的應用價值體現(xiàn)為：第一，學生方面。興趣教學模式高度契合學生受興趣支配學習的需求。如學生對所學數(shù)學知識的興趣較高，其學習主動性較強，學習效果良好[1]。第二，教師方面。從數(shù)學教師的角度來講，構建并運用興趣教學模式后，整個數(shù)學教學活動中，學生參與互動、響應教師要求的主動性較強，上述變化有助于數(shù)學教師從教學活動中獲得滿足感。

二、初中數(shù)學教學中興趣教學模式的構建分析

從以下幾方面入手，針對初中數(shù)學教學中興趣教學模式的構建進行分析和研究：

（一）創(chuàng)新教學方法——問題變式教學方面

提問作為初中數(shù)學課堂中師生互動的基本形式，其具有提高學生注意力、檢驗學生學習效果等多種功能。在初中數(shù)學教學中，學生可能因過于熟悉傳統(tǒng)提問方法，而對提問環(huán)節(jié)表現(xiàn)出興趣不足。在數(shù)學課堂中構建興趣教學模式時，可采用問題變式教學方法，滿足學生的獵奇心理，并激發(fā)其學習興趣。

以初中數(shù)學教材中的平均數(shù)部分為例，在講解教材中案例小明所在A組同學平均身高這一問題時，當學生掌握平均數(shù)的計算方法后，可將原題目分別按照簡單改變已知信息、替換已知信息與位置信息位置原則，變式為：“A組中其他10名同學身高不變，另外兩名身高166cm、168cm的同學因突然生病退出小組，求解A組同學的平均身高”“A組12名同學中，已知其中11名同學的身高分別為164cm、168cm、166cm、170cm、168cm、166cm、164cm、169cm、170cm、166cm及168cm，整組同學的平均身高為167.5cm，求另外一名同學的身高”。這種創(chuàng)新性、系統(tǒng)化的提問模式，可有效激發(fā)學生思考問題的積極性。同時，也有助于加深學生對平均數(shù)部分知識的印象，促進其數(shù)學思維的發(fā)展。

（二）注重實踐教學——豐富實踐體驗方面

單一的教學場所容易使學生產(chǎn)生枯燥感，進而影響其對數(shù)學學習的興趣。相對于課堂教學而言，實踐活動在激發(fā)學生興趣、維持積極性等方面更具優(yōu)勢[2]。因此，在構建初中數(shù)學興趣教學模式的過程中，可將實踐教學作為一項重點，借助為學生提供豐富實踐體驗的形式，提高其對數(shù)學學習活動的興趣水平。

例如，在學習初中數(shù)學教材中的“頻率與概率”部分期間，教師可事先查閱本市近期各大商場、超市所開展的抽獎活動，并帶領學生到最近的抽獎活動現(xiàn)場觀摩學習。學生近距離感受抽獎活動氛圍的過程，有助于其更加深入地理解生活中常見的概率問題。教師則負責指導學生在預先準備好的筆記本上提煉商場抽獎活動的重要信息，如獎品數(shù)量、抽獎獎號總數(shù)、已發(fā)放獎號數(shù)量等，引導學生計算出每位活動參與者獲得一等獎、二等獎、三等獎的概率。

對于學生而言，實踐活動在滿足學生對教學場所變更要求的基礎上，為學生提供了真實的情境。此時，提出與實踐場景有關的問題，便于學生直觀感受到問題的生活屬性及現(xiàn)實意義，其興趣可得到充分的激發(fā)。在上述實踐活動中，學生拿到題目卡后，可主動運用所學百分數(shù)知識，快速計算出道路全長。這一過程有助于鍛煉學生在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學知識的能力。

（三）課堂氛圍營造——營造輕松氛圍方面

根據(jù)既往初中數(shù)學教學經(jīng)驗可知，課堂氛圍是影響數(shù)學教學質量及學生學習興趣的主要因素。枯燥的學習氛圍容易導致學生積極性不足;而民主、輕松的課堂氛圍，則有助于激發(fā)學生的興趣水平。因此，在構建興趣教學模式的過程中，可將營造民主輕松氛圍作為開展初中數(shù)學教學的重要前提。

以初中數(shù)學教材中的“平行四邊形”部分為例，在教學活動開始前，可事先于教室四周擺放紙質的仿平行四邊形柵欄模型，便于學生近距離感受生活中的平行四邊形。在初步講解平行四邊形的定義后，鼓勵學生暢所欲言，舉例生活中的其他平行四邊形案例。在這種以學生為主導的課堂氛圍下，學生尋找平行四邊形的積極性被充分調動起來。此外，學生判斷生活中圖形是否為平行四邊形的過程，則有助于加深其對平行四邊形特征的理解、記憶。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中構建興趣教學模式具有一定的現(xiàn)實意義。為了實現(xiàn)這一目的，可結合學生的實際需求，在初中數(shù)學教學活動中增加各式各樣的興趣點，幫助學生不斷從數(shù)學知識學習中獲得樂趣、成就感，進而長效維持其參與數(shù)學學習的積極性水平。此外，為了保障興趣教學模式作用的發(fā)揮，還應注意參照學生需求的變化，加強興趣教學模式的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]張學淼.初中數(shù)學興趣教學模式的構建思考[J].課程教育研究，2019（33）：146-147.

[2]韋麗云.“構建初中數(shù)學高效課堂教學模式”再思考：以“直線與圓的位置關系”教學為例[J].中學數(shù)學教學參考，2017（18）：1-3.

編輯 魯翠紅